Recibido: 09/01/2024
Aprobado: 24/03/2025
Ciencia y Reflexión - Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Junio, 2025, Volumen 4, Número 1 Pág 633
DOI: https://doi.org/10.70747/cr.v4i1.133
Gestión directiva y desempeño docente en el Colegio de
Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel, Cantón Chaguarpamba,
año lectivo 2023-2024
Jonathan David Encarnación Hidalgo
[email protected]
https://orcid.org/0009-0001-2408-3256
Investigador Independiente
Ecuador - Loja
RESUMEN
La gestión directiva y el desempeño docente forman parte del círculo educativo por su
cercana vinculación, situación que ha motivado analizar aquella relación desde la realidad
educativa en el Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel, cantón Chaguarpamba,
año lectivo 2023-2024. Para este fin se utilizó el método deductivo, enfoque cuantitativo,
alcance descriptivo y diseño transversal con una muestra de 8 participantes. El Instrumento
de investigación fue un cuestionario aplicado a través de la técnica de la encuesta; lo cual
permitió indagar y organizar datos para obtener los resultados del estudio. La información
recabada demostró que las estrategias de gestión directiva relacionadas con el desempeño
docente de los educadores de esta institución, se dimensionan en: planificación, dirección
y liderazgo. De igual manera se describieron las percepciones de los docentes sobre las
estrategias de gestión directiva relacionadas a su desempeño, a través de las dimensiones
de perspectiva de la gestión directiva, llegando a obtener mayor puntuación en “siempre”
según la escala de Likert, complementándose con las cuatro dimensiones que obtuvieron
una varianza entre “siempre” y “a veces”. Esto demuestra que las percepciones de los
docentes aportan al desarrollo de las estrategias del directivo para fortalecer el desempeño
profesional y alcanzar la calidad educativa. Por consiguiente, se determinó que, en dicho
establecimiento, existe una relación positiva alta entre la gestión directiva y el desempeño
docente, resaltando la importancia de efectuar una correcta gestión directiva con
estrategias claras para fortalecer el desempeño profesional docente y mejorar el desarrollo
de la institución educativa.
Palabras clave: gestión educativa, desempeño docente, estrategias, institución educativa
Los autores declaran no tener conflicto de intereses.
El Editor y los Revisores declararon no tener conflicto de intereses.
Licencia:
Ciencia y Reflexión - Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Junio, 2025, Volumen 4, Número 1 Pág 634
Management and teaching performance at the Matilde Hidalgo de
Procel High School, Canton Chaguarpamba, school year 2023-
2024
ABSTRACT
Management and teaching performance are part of the educational circle due to their
close linkage, a situation that has motivated to analyze that relationship from the
educational reality in the Matilde Hidalgo de Procel High School, canton Chaguarpamba,
school year 2023-2024. In order to achieve this, the deductive method, quantitative
approach, descriptive scope and cross-sectional design was used with a sample of 8
participants. The research instrument was a questionnaire that was applied through the
survey technique, which made it possible to investigate and organize data to obtain the
results of the study. The information gathered showed that the management strategies
related to the teaching performance of the educators of the aforementioned institution
are: planning, direction and leadership. Similarly, teachers the perceptions of the
management strategies related to their performance were described through the
management perspective dimensions, obtaining the highest score in “always” according
to the Likert scale, complemented by the four dimensions that obtained a variance
between “always” and “sometimes”. This shows that teachers' perceptions contribute to
the development of the manager's strategies to strengthen professional performance and
achieve educational quality. Consequently, it was determined that, in this school, there is
a high positive relationship between management and teacher performance, highlighting
the importance of accurate management with clear strategies to strengthen teachers'
professional performance and improve the development of the educational institution.
Keywords: educational management, teacher performance, strategies, educational
institution
The authors declare no conflict of interest.
The Editor and the Reviewers declared no conflict of interest.
License:
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Junio, 2025, Volumen 4, Número 1 Pág 634
Management and teaching performance at the Matilde Hidalgo de
Procel High School, Canton Chaguarpamba, school year 2023-
2024
ABSTRACT
Management and teaching performance are part of the educational circle due to their
close linkage, a situation that has motivated to analyze that relationship from the
educational reality in the Matilde Hidalgo de Procel High School, canton Chaguarpamba,
school year 2023-2024. In order to achieve this, the deductive method, quantitative
approach, descriptive scope and cross-sectional design was used with a sample of 8
participants. The research instrument was a questionnaire that was applied through the
survey technique, which made it possible to investigate and organize data to obtain the
results of the study. The information gathered showed that the management strategies
related to the teaching performance of the educators of the aforementioned institution
are: planning, direction and leadership. Similarly, teachers the perceptions of the
management strategies related to their performance were described through the
management perspective dimensions, obtaining the highest score in “always” according
to the Likert scale, complemented by the four dimensions that obtained a variance
between “always” and “sometimes”. This shows that teachers' perceptions contribute to
the development of the manager's strategies to strengthen professional performance and
achieve educational quality. Consequently, it was determined that, in this school, there is
a high positive relationship between management and teacher performance, highlighting
the importance of accurate management with clear strategies to strengthen teachers'
professional performance and improve the development of the educational institution.
Keywords: educational management, teacher performance, strategies, educational
institution
The authors declare no conflict of interest.
The Editor and the Reviewers declared no conflict of interest.
License:
Ciencia y Reflexión - Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Junio, 2025, Volumen 4, Número 1 Pág 635
INTRODUCCIÓN
Actualmente en el ámbito educativo, la gestión directiva y el desempeño docente son dos
elementos fundamentales en el desarrollo de la educación debido a su influencia directa en la
calidad educativa. En este contexto, Condori (2023) manifiesta que la gestión directiva es
definida como una manera exitosa de dirigir una institución, considerando aspectos
importantes que le permitan lograr sus objetivos de la manera óptima. Referente al desempeño
docente, según Balderrama (2021), se entiende como “la aplicación de los métodos y talentos
de la enseñanza, su compromiso con la sociedad con el fin de establecer una relación
específica entre los diversos componentes que inciden en la educación de los estudiantes” (p.
35). En tal razón las estrategias empleadas por el directivo influyen directamente en el
desempeño docente, lo cual da como resultado un acertado desarrollo institucional.
Para otorgar mayor consistencia a este estudio, se ha evidenciado en varias investigaciones
que las variables gestión directiva y desempeño docente están altamente relacionadas,
permitiendo de esta manera alcanzar mejores niveles en la calidad educativa (Vera 2021;
Salazar 2022; Moreno 2021; Condori 2023; Balderrama 2021). Sin embargo, no siempre ha
ocurrido esta relación entre las variables, tal como lo plantea Moreno (2022) quien manifiesta
que “no siempre los buenos desempeños de los directivos en sus labores de gestión tiene su
efecto en las condiciones del desempeño del educador” (p. 37). En este sentido se puede
determinar que no en todas las instituciones educativas existe esta fuerte relación, lo cual
debilitaría el desarrollo y fortalecimiento institucional.
Particularmente, el Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Prócel, ubicado en el cantón
Chaguarpamba, constituye un escenario relevante para este estudio, dado que presenta
características particulares en su estructura educativa y su contacto socioeconómico. La
gestión directiva de esta institución ha sido objeto de varias transformaciones en los últimos
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Junio, 2025, Volumen 4, Número 1 Pág 635
INTRODUCCIÓN
Actualmente en el ámbito educativo, la gestión directiva y el desempeño docente son dos
elementos fundamentales en el desarrollo de la educación debido a su influencia directa en la
calidad educativa. En este contexto, Condori (2023) manifiesta que la gestión directiva es
definida como una manera exitosa de dirigir una institución, considerando aspectos
importantes que le permitan lograr sus objetivos de la manera óptima. Referente al desempeño
docente, según Balderrama (2021), se entiende como “la aplicación de los métodos y talentos
de la enseñanza, su compromiso con la sociedad con el fin de establecer una relación
específica entre los diversos componentes que inciden en la educación de los estudiantes” (p.
35). En tal razón las estrategias empleadas por el directivo influyen directamente en el
desempeño docente, lo cual da como resultado un acertado desarrollo institucional.
Para otorgar mayor consistencia a este estudio, se ha evidenciado en varias investigaciones
que las variables gestión directiva y desempeño docente están altamente relacionadas,
permitiendo de esta manera alcanzar mejores niveles en la calidad educativa (Vera 2021;
Salazar 2022; Moreno 2021; Condori 2023; Balderrama 2021). Sin embargo, no siempre ha
ocurrido esta relación entre las variables, tal como lo plantea Moreno (2022) quien manifiesta
que “no siempre los buenos desempeños de los directivos en sus labores de gestión tiene su
efecto en las condiciones del desempeño del educador” (p. 37). En este sentido se puede
determinar que no en todas las instituciones educativas existe esta fuerte relación, lo cual
debilitaría el desarrollo y fortalecimiento institucional.
Particularmente, el Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Prócel, ubicado en el cantón
Chaguarpamba, constituye un escenario relevante para este estudio, dado que presenta
características particulares en su estructura educativa y su contacto socioeconómico. La
gestión directiva de esta institución ha sido objeto de varias transformaciones en los últimos
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años, sin embargo, aún persisten desafío se encuentra la implementación estrategias que
impactan positivamente la calidad educativa. Además, el desempeño docente en este colegio
ha demostrado variabilidad lo que indica que existen factores que no siempre se vinculan de
manera directa con las acciones de los directivos.
En base a lo expuesto anteriormente, la gestión directiva es esencial para fortalecer el
desempeño docente. Por ello, el objetivo general de esta investigación procura analizar la
relación entre la gestión directiva y el desempeño docente en el Colegio de Bachillerato
Matilde Hidalgo de Procel, cantón Chaguarpamba, año lectivo 2023-2024. Para concretar el
objetivo central se plantearon los siguientes objetivos específicos: 1) Determinar las estrategias
de la gestión directiva relacionadas con el desempeño docente; 2) Identificar las percepciones
de los docentes sobre las estrategias de gestión directiva que se relaciona a su desempeño
docente.
Los objetivos de esta investigación se centran en proporcionar una comprensión más profunda
de la interacción ante la gestión directiva y el desempeño docente en este contexto específico.
Al determinar las estrategias de la gestión directiva y analizar las percepciones de los docentes
se busca identificar posibles áreas de mejora que contribuyen a fortalecer el ambiente
educativo y optimizar el rendimiento de los estudiantes. Este estudio no solo pretende aportar
conocimiento académico sobre los estudiantes sino también ofrece recomendaciones
prácticas para que puedan ser utilizadas por los docentes directivos para promover un entorno
educativo más eficaz y colaborativo.
En conclusión, la importancia de establecer estrategias que fomenten la calidad e impulsen a
una mejora de la comunidad educativa a través de una buena gestión directiva, abarcando
siempre el desarrollo profesional docente; con estos antecedentes la presente investigación
consta de la siguiente estructura: resumen, introducción, materiales, métodos, resultados,
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años, sin embargo, aún persisten desafío se encuentra la implementación estrategias que
impactan positivamente la calidad educativa. Además, el desempeño docente en este colegio
ha demostrado variabilidad lo que indica que existen factores que no siempre se vinculan de
manera directa con las acciones de los directivos.
En base a lo expuesto anteriormente, la gestión directiva es esencial para fortalecer el
desempeño docente. Por ello, el objetivo general de esta investigación procura analizar la
relación entre la gestión directiva y el desempeño docente en el Colegio de Bachillerato
Matilde Hidalgo de Procel, cantón Chaguarpamba, año lectivo 2023-2024. Para concretar el
objetivo central se plantearon los siguientes objetivos específicos: 1) Determinar las estrategias
de la gestión directiva relacionadas con el desempeño docente; 2) Identificar las percepciones
de los docentes sobre las estrategias de gestión directiva que se relaciona a su desempeño
docente.
Los objetivos de esta investigación se centran en proporcionar una comprensión más profunda
de la interacción ante la gestión directiva y el desempeño docente en este contexto específico.
Al determinar las estrategias de la gestión directiva y analizar las percepciones de los docentes
se busca identificar posibles áreas de mejora que contribuyen a fortalecer el ambiente
educativo y optimizar el rendimiento de los estudiantes. Este estudio no solo pretende aportar
conocimiento académico sobre los estudiantes sino también ofrece recomendaciones
prácticas para que puedan ser utilizadas por los docentes directivos para promover un entorno
educativo más eficaz y colaborativo.
En conclusión, la importancia de establecer estrategias que fomenten la calidad e impulsen a
una mejora de la comunidad educativa a través de una buena gestión directiva, abarcando
siempre el desarrollo profesional docente; con estos antecedentes la presente investigación
consta de la siguiente estructura: resumen, introducción, materiales, métodos, resultados,
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discusión, conclusiones, recomendaciones y al final se emiten las referencias que han servido
para apoyar la investigación. Asimismo, el presente estudio servirá de apoyo y soporte para
otras investigaciones y estudios referentes al tema abordado, contribuyendo de la misma
manera al esparcimiento del conocimiento investigativo.
MATERIALES Y MÉTODOS
El propósito de la presente investigación fue determinar la relación entre la gestión directiva
y el desempeño docente en el Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel de la
parroquia Santa Rufina del cantón Chaguarpamba perteneciente a la provincia de Loja. Los
participantes de la investigación fueron seleccionados a través de la técnica de muestreo por
conveniencia, debido a su ubicación geográfica y la realidad de la institución (Hospinal y Loza,
2021). Desde esta perspectiva, los participantes del estudio fueron 8 docentes de los cuales 1
cumple funciones como Directivo, permitiendo así obtener un análisis de la relación que existe
entre la gestión directiva y el desempeño docente en una institución educativa del sector rural.
La selección de los participantes permitió realizar un análisis sobre la relación entre la gestión
directiva y el desempeño docente en un entorno educativo rural, que presenta características
y necesidades específicas. Es relevante mencionar que el número limitado de participantes,
combinado con la selección no aleatoria, limita la posibilidad de generalizar los hallazgos a
otras instituciones educativas, especialmente aquellas ubicadas en contextos urbanos o con
características demográficas diferentes. No obstante, este estudio ofrece una visión detallada
de la dinámica entre la gestión directiva y el desempeño docente en este contexto específico,
lo que puede servir de base para futuras investigaciones más amplias o para intervenciones
focalizadas en instituciones similares.
Por otro lado, la investigación se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, el cual a través de los
resultados estadísticos permitió analizar de manera objetiva la relación entre las dos variables,
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discusión, conclusiones, recomendaciones y al final se emiten las referencias que han servido
para apoyar la investigación. Asimismo, el presente estudio servirá de apoyo y soporte para
otras investigaciones y estudios referentes al tema abordado, contribuyendo de la misma
manera al esparcimiento del conocimiento investigativo.
MATERIALES Y MÉTODOS
El propósito de la presente investigación fue determinar la relación entre la gestión directiva
y el desempeño docente en el Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel de la
parroquia Santa Rufina del cantón Chaguarpamba perteneciente a la provincia de Loja. Los
participantes de la investigación fueron seleccionados a través de la técnica de muestreo por
conveniencia, debido a su ubicación geográfica y la realidad de la institución (Hospinal y Loza,
2021). Desde esta perspectiva, los participantes del estudio fueron 8 docentes de los cuales 1
cumple funciones como Directivo, permitiendo así obtener un análisis de la relación que existe
entre la gestión directiva y el desempeño docente en una institución educativa del sector rural.
La selección de los participantes permitió realizar un análisis sobre la relación entre la gestión
directiva y el desempeño docente en un entorno educativo rural, que presenta características
y necesidades específicas. Es relevante mencionar que el número limitado de participantes,
combinado con la selección no aleatoria, limita la posibilidad de generalizar los hallazgos a
otras instituciones educativas, especialmente aquellas ubicadas en contextos urbanos o con
características demográficas diferentes. No obstante, este estudio ofrece una visión detallada
de la dinámica entre la gestión directiva y el desempeño docente en este contexto específico,
lo que puede servir de base para futuras investigaciones más amplias o para intervenciones
focalizadas en instituciones similares.
Por otro lado, la investigación se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, el cual a través de los
resultados estadísticos permitió analizar de manera objetiva la relación entre las dos variables,
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la gestión directiva y el desempeño docente del Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de
Procel; tomando en consideración lo expuesto por Hernández-Sampieri (2018) el enfoque
cuantitativo es apropiado cuando queremos determinar las dimensiones de los fenómenos y
también cuando deseamos probar hipótesis; en este caso nos permitió conocer las
dimensiones de las variables de estudio. Además, se trabaja con datos numéricos, por lo que
se deben analizar mediante métodos estadísticos; por tal razón este método facilita la
recolección de información cuantitativa para el análisis minucioso sobre la gestión educativa
y las percepciones de los docentes sobre su desempeño.
En la presente investigación se aplicó el método inductivo-deductivo; en lo referente a lo
inductivo se analizó datos generales para determinar la relación con el desempeño docente y
en lo deductivo para conocer las percepciones de los educadores con respecto a las
estrategias de gestión del directivo. Tomando en cuenta la apreciación de (Rodríguez y Pérez,
2017), ambas se complementan; mediante la inducción se establecen generalizaciones desde
lo especifico y en la deducción se establecen criterios o conclusiones específicos desde las
generalidades.
El alcance fue descriptivo para identificar las estrategias de la gestión directiva relacionadas
con el desempeño docente a través del análisis respectivo de cada una de los ítems detallados
en las diferentes dimensiones planteadas en el instrumento de evaluación. Como lo da a
conocer Balderrama (2021; como se citó en Gil, 2017) se busca “identificar y describir
características de los sujetos en base a las variables, logrando profundizar la temática
planteada, buscando peculiaridades y aspectos que los describan mejor” (p. 34); en tal razón,
se pudo recabar información sobre el criterio y apreciación de los participantes. Respecto al
diseño implementado en la investigación, fue transversal, debido al hecho que se realizó por
una única ocasión para conocer y comprender la situación actual del plantel educativo al
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la gestión directiva y el desempeño docente del Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de
Procel; tomando en consideración lo expuesto por Hernández-Sampieri (2018) el enfoque
cuantitativo es apropiado cuando queremos determinar las dimensiones de los fenómenos y
también cuando deseamos probar hipótesis; en este caso nos permitió conocer las
dimensiones de las variables de estudio. Además, se trabaja con datos numéricos, por lo que
se deben analizar mediante métodos estadísticos; por tal razón este método facilita la
recolección de información cuantitativa para el análisis minucioso sobre la gestión educativa
y las percepciones de los docentes sobre su desempeño.
En la presente investigación se aplicó el método inductivo-deductivo; en lo referente a lo
inductivo se analizó datos generales para determinar la relación con el desempeño docente y
en lo deductivo para conocer las percepciones de los educadores con respecto a las
estrategias de gestión del directivo. Tomando en cuenta la apreciación de (Rodríguez y Pérez,
2017), ambas se complementan; mediante la inducción se establecen generalizaciones desde
lo especifico y en la deducción se establecen criterios o conclusiones específicos desde las
generalidades.
El alcance fue descriptivo para identificar las estrategias de la gestión directiva relacionadas
con el desempeño docente a través del análisis respectivo de cada una de los ítems detallados
en las diferentes dimensiones planteadas en el instrumento de evaluación. Como lo da a
conocer Balderrama (2021; como se citó en Gil, 2017) se busca “identificar y describir
características de los sujetos en base a las variables, logrando profundizar la temática
planteada, buscando peculiaridades y aspectos que los describan mejor” (p. 34); en tal razón,
se pudo recabar información sobre el criterio y apreciación de los participantes. Respecto al
diseño implementado en la investigación, fue transversal, debido al hecho que se realizó por
una única ocasión para conocer y comprender la situación actual del plantel educativo al
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momento de realizar la recolección de dados (Arias y Corvinos, 2021).
En lo referente a la técnica de investigación, se aplicó una técnica de encuesta, con la
implementación de un cuestionario adaptado de los instrumentos de evaluación de Vera
(2021). Como lo hace notar Cisneros et al. (2022); la técnica de recolección de datos más
empleada para las investigaciones científicas, se elabora y aplica un cuestionario de preguntas
sobre un tema específico a una parte de la muestra poblacional seleccionada. De esta manera
el cuestionario constaba con 30 ítems, distribuidos en 8 dimensiones: 3 en Gestión Directiva
con 12 ítems para identificar las de estrategias de la gestión directiva y 5 dimensiones en
Desempeño Docente con 18 ítems para identificar las percepciones de los docentes sobre las
estrategias de gestión educativa relacionadas con el desempeño docente. Es necesario
mencionar que las percepciones recopiladas a través del cuestionario ofrecen una visión
detallada de cómo los docentes perciben las estrategias de gestión directiva y su impacto en
su desempeño, proporcionando un indicio de la relación entre las dos variables del estudio.
Del mismo modo, las interrogantes planteadas en el cuestionario fueron estructuradas de
acuerdo a la escala de Likert con tres indicadores (Nunca = 1, A veces = 2 y Siempre = 3),
como lo expone Alvarado (2020) que cita a Hernández et.al. (2004), “una escala de Likert, es
un conjunto de preguntas mostradas como afirmaciones o juicios, en donde se pide a los
participantes que reaccionen” (p. 31).
En cuanto al proceso de validación del instrumento, se llevó a cabo un proceso para
determinar su fiabilidad, validez y pertinencia en el contexto específico de la investigación.
Como primera instancia, se validó el constructo teórico, asegurándose de que los ítems
estuvieran enfocados a los constructos definidos en el marco teórico, de esta manera se
obtuvo un índice de aprobación del 90%; siguiendo con el proceso, se procedió analizar la
relación entre variables a través de la prueba de correlación de Pearson, aplicando el método
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momento de realizar la recolección de dados (Arias y Corvinos, 2021).
En lo referente a la técnica de investigación, se aplicó una técnica de encuesta, con la
implementación de un cuestionario adaptado de los instrumentos de evaluación de Vera
(2021). Como lo hace notar Cisneros et al. (2022); la técnica de recolección de datos más
empleada para las investigaciones científicas, se elabora y aplica un cuestionario de preguntas
sobre un tema específico a una parte de la muestra poblacional seleccionada. De esta manera
el cuestionario constaba con 30 ítems, distribuidos en 8 dimensiones: 3 en Gestión Directiva
con 12 ítems para identificar las de estrategias de la gestión directiva y 5 dimensiones en
Desempeño Docente con 18 ítems para identificar las percepciones de los docentes sobre las
estrategias de gestión educativa relacionadas con el desempeño docente. Es necesario
mencionar que las percepciones recopiladas a través del cuestionario ofrecen una visión
detallada de cómo los docentes perciben las estrategias de gestión directiva y su impacto en
su desempeño, proporcionando un indicio de la relación entre las dos variables del estudio.
Del mismo modo, las interrogantes planteadas en el cuestionario fueron estructuradas de
acuerdo a la escala de Likert con tres indicadores (Nunca = 1, A veces = 2 y Siempre = 3),
como lo expone Alvarado (2020) que cita a Hernández et.al. (2004), “una escala de Likert, es
un conjunto de preguntas mostradas como afirmaciones o juicios, en donde se pide a los
participantes que reaccionen” (p. 31).
En cuanto al proceso de validación del instrumento, se llevó a cabo un proceso para
determinar su fiabilidad, validez y pertinencia en el contexto específico de la investigación.
Como primera instancia, se validó el constructo teórico, asegurándose de que los ítems
estuvieran enfocados a los constructos definidos en el marco teórico, de esta manera se
obtuvo un índice de aprobación del 90%; siguiendo con el proceso, se procedió analizar la
relación entre variables a través de la prueba de correlación de Pearson, aplicando el método
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de Test y Retest. El coeficiente de correlación obtenido fue de 0.71, lo que indicó una
“correlación significativa” entre las variables, corroborando que el instrumento era coherente
y fiable, lo cual se muestra en la Tabla 1.
Tabla 1. Coeficiente de estabilidad temporal del instrumento
Test= 10 respuestas
Re-test= Variación de 5 respuestas de 8
Coeficiente de estabilidad temporal= 0,71
Nota. Tomado de los resultados obtenidos en la prueba de fiabilidad.
Seguidamente, se procedió a realizar la prueba de fiabilidad o consistencia interna del
instrumento, utilizando el coeficiente Alfa de Cronbach, para evaluar la fiabilidad del mismo;
verificando así que los ítems tengan la respectiva coherencia y con ello se obtuvo un
coeficiente de 0.96, demostrando que el instrumento de medición es excelente, lo cual se
describe en la tabla 2.
Tabla 2. Consistencia interna del instrumento-Alfa de Cronbach
Número de preguntas = 10
Sumatoria de Varianzas = 5,37
Varianza de la Suma de los ítems = 80,49
Alfa de Cronbach = 0,96
Nota. Tomado de los resultados obtenidos en la prueba de fiabilidad.
Finalmente, el cuestionario fue analizado mediante la evaluación de tres expertos en el área
de estudio, donde consideraron aspectos como el constructo teórico, la claridad, la relevancia,
coherencia y suficiencia en relación con el marco teórico y los objetivos de la investigación.
Los evaluadores contaban con amplia experiencia en los campos de gestión directiva y
desempeño docente, lo que les permitió proporcionar una valoración informada y precisa del
cuestionario. Para evaluar el grado de acuerdo entre los evaluadores, se utilizó el coeficiente
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de Test y Retest. El coeficiente de correlación obtenido fue de 0.71, lo que indicó una
“correlación significativa” entre las variables, corroborando que el instrumento era coherente
y fiable, lo cual se muestra en la Tabla 1.
Tabla 1. Coeficiente de estabilidad temporal del instrumento
Test= 10 respuestas
Re-test= Variación de 5 respuestas de 8
Coeficiente de estabilidad temporal= 0,71
Nota. Tomado de los resultados obtenidos en la prueba de fiabilidad.
Seguidamente, se procedió a realizar la prueba de fiabilidad o consistencia interna del
instrumento, utilizando el coeficiente Alfa de Cronbach, para evaluar la fiabilidad del mismo;
verificando así que los ítems tengan la respectiva coherencia y con ello se obtuvo un
coeficiente de 0.96, demostrando que el instrumento de medición es excelente, lo cual se
describe en la tabla 2.
Tabla 2. Consistencia interna del instrumento-Alfa de Cronbach
Número de preguntas = 10
Sumatoria de Varianzas = 5,37
Varianza de la Suma de los ítems = 80,49
Alfa de Cronbach = 0,96
Nota. Tomado de los resultados obtenidos en la prueba de fiabilidad.
Finalmente, el cuestionario fue analizado mediante la evaluación de tres expertos en el área
de estudio, donde consideraron aspectos como el constructo teórico, la claridad, la relevancia,
coherencia y suficiencia en relación con el marco teórico y los objetivos de la investigación.
Los evaluadores contaban con amplia experiencia en los campos de gestión directiva y
desempeño docente, lo que les permitió proporcionar una valoración informada y precisa del
cuestionario. Para evaluar el grado de acuerdo entre los evaluadores, se utilizó el coeficiente
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de Kappa de Fleiss, obteniendo un índice de 1, lo que demostró que el instrumento es
determinado como “acuerdo casi perfecto”, lo cual se evidencia en la Tabla 3.
Tabla 3. Resumen de correlación
Elemento Valoración Total
General1 2 3 4 5
Constructo
Teórico.
- - - - 5 5
Suficiencia. - - - - 5 5
Claridad. - - - - 5 5
Coherencia. - - - - 5 5
Calidad. - - - - 5 5
Relevancia. - - - - 5 5
Po = 1 Pe = 0 Po – Pe = 1
Concordancia Teórica al
Azar:
1
KAPPA: 1
Mediana: Moda:
5 5
Nota. Resultados obtenidos en el proceso de validez por expertos
Finalmente, este proceso de validación, que fue sometido a diversos análisis estadísticos y
evaluaciones por expertos, certificó que el instrumento fuera confiable, fiable y válido para
medir los constructos teóricos de la investigación.
Con respecto a los datos obtenidos, los mismos fueron examinados e interpretados para
responder a las preguntas de investigación. Al ser de carácter cuantitativos fueron procesados
y analizados minuciosamente a través de estadística descriptiva con el propósito de ilustrar y
resumir los datos recopilados. De acuerdo con Villada y Beltrán ( 2021), la estadística
descriptiva consiste en describir, resumir y visualizar los grupos en los que se subdivide la
muestra que está siendo objeto de estudio. Con ello, la información adquirida a través del
cuestionario se representará en gráficos estadísticos, lo cual permitirá examinar las tendencias
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de Kappa de Fleiss, obteniendo un índice de 1, lo que demostró que el instrumento es
determinado como “acuerdo casi perfecto”, lo cual se evidencia en la Tabla 3.
Tabla 3. Resumen de correlación
Elemento Valoración Total
General1 2 3 4 5
Constructo
Teórico.
- - - - 5 5
Suficiencia. - - - - 5 5
Claridad. - - - - 5 5
Coherencia. - - - - 5 5
Calidad. - - - - 5 5
Relevancia. - - - - 5 5
Po = 1 Pe = 0 Po – Pe = 1
Concordancia Teórica al
Azar:
1
KAPPA: 1
Mediana: Moda:
5 5
Nota. Resultados obtenidos en el proceso de validez por expertos
Finalmente, este proceso de validación, que fue sometido a diversos análisis estadísticos y
evaluaciones por expertos, certificó que el instrumento fuera confiable, fiable y válido para
medir los constructos teóricos de la investigación.
Con respecto a los datos obtenidos, los mismos fueron examinados e interpretados para
responder a las preguntas de investigación. Al ser de carácter cuantitativos fueron procesados
y analizados minuciosamente a través de estadística descriptiva con el propósito de ilustrar y
resumir los datos recopilados. De acuerdo con Villada y Beltrán ( 2021), la estadística
descriptiva consiste en describir, resumir y visualizar los grupos en los que se subdivide la
muestra que está siendo objeto de estudio. Con ello, la información adquirida a través del
cuestionario se representará en gráficos estadísticos, lo cual permitirá examinar las tendencias
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de los participantes de la investigación, los mismos que aportaron para comprender la relación
existente entre la gestión directiva y el desempeño docente en el contexto específico de la
institución educativa del sector rural.
RESULTADOS
Resultados del Objetivo 1
Dando cumplimiento al primer objetivo específico que consiste en determinar las estrategias
de la gestión directiva relacionadas con el desempeño de los docentes que laboran en el
Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel de la parroquia Santa Rufina perteneciente
al cantón Chaguarpamaba, con código AMIE 11H00831, para dar cumplimiento al mismo, se
analizó el estado de la cuestión, a través de una búsqueda exhaustiva en repositorios de
prestigiosas universidades que ofertan posgrado; de este análisis, se identificaron
investigaciones que constan en tesis doctorales y artículos científicos, las cuales guardan cierta
relación con el objetivo de la investigación y ha permitido fundamentar de mejor manera el
presente proyecto. De esta forma, se tomó como principal referencia al instrumento de
investigación propuesto por Vera (2021), del cual se adaptó la tabla 1 que se muestra a
continuación.
Tabla 4. Determinación de las estrategias de la gestión directiva relacionadas con el
desempeño docente
ESTRATEGIAS DE LA GESTIÓN DIRECTIVA RELACIONADAS CON EL
DESEMPEÑO DOCENTE
Dimensiones Ítems /Indicadores
Planificación
1. El directivo organiza las tareas de acuerdo a las funciones de
los integrantes para el logro de los objetivos.
2. El directivo involucra a los docentes en la planificación de los
instrumentos de gestión: PEI, PCI y Código de convivencia.
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de los participantes de la investigación, los mismos que aportaron para comprender la relación
existente entre la gestión directiva y el desempeño docente en el contexto específico de la
institución educativa del sector rural.
RESULTADOS
Resultados del Objetivo 1
Dando cumplimiento al primer objetivo específico que consiste en determinar las estrategias
de la gestión directiva relacionadas con el desempeño de los docentes que laboran en el
Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel de la parroquia Santa Rufina perteneciente
al cantón Chaguarpamaba, con código AMIE 11H00831, para dar cumplimiento al mismo, se
analizó el estado de la cuestión, a través de una búsqueda exhaustiva en repositorios de
prestigiosas universidades que ofertan posgrado; de este análisis, se identificaron
investigaciones que constan en tesis doctorales y artículos científicos, las cuales guardan cierta
relación con el objetivo de la investigación y ha permitido fundamentar de mejor manera el
presente proyecto. De esta forma, se tomó como principal referencia al instrumento de
investigación propuesto por Vera (2021), del cual se adaptó la tabla 1 que se muestra a
continuación.
Tabla 4. Determinación de las estrategias de la gestión directiva relacionadas con el
desempeño docente
ESTRATEGIAS DE LA GESTIÓN DIRECTIVA RELACIONADAS CON EL
DESEMPEÑO DOCENTE
Dimensiones Ítems /Indicadores
Planificación
1. El directivo organiza las tareas de acuerdo a las funciones de
los integrantes para el logro de los objetivos.
2. El directivo involucra a los docentes en la planificación de los
instrumentos de gestión: PEI, PCI y Código de convivencia.
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3. El directivo planifica actividades orientadas al desarrollo de
los proyectos interdisciplinarios.
4. El directivo planifica acciones de fortalecimiento de
capacidades del personal docente.
Dirección
5. El directivo comunica a los estudiantes y padres de familia
sobre el reglamento interno de la institución educativa.
6. El directivo socializa a los docentes los lineamientos que le
son impartidos por instancias superiores.
7. El directivo motiva a los docentes a la formación continua a
través de los cursos de me capacito.
8. El directivo ejerce con responsabilidad el direccionamiento de
la institución, involucrándose activamente en el desarrollo de las
actividades planificadas.
Liderazgo
9. El directivo utiliza un estilo democrático y transformador en la
gestión institucional.
10. El directivo respeta la opinión de los docentes en las
reuniones de coordinación.
11. El directivo permite la participación de los docentes en la
toma de decisiones instituciones.
12. El directivo delega funciones a los docentes de algunas áreas
para una mejor gestión.
Nota. Instrumento adaptado de Vera (2021)
La información expuesta en la tabla 1, adaptada de la revisión teórica de Vera (2021), tomando
como base los estándares de calidad planteados por el Ministerio de Educación, refleja una
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3. El directivo planifica actividades orientadas al desarrollo de
los proyectos interdisciplinarios.
4. El directivo planifica acciones de fortalecimiento de
capacidades del personal docente.
Dirección
5. El directivo comunica a los estudiantes y padres de familia
sobre el reglamento interno de la institución educativa.
6. El directivo socializa a los docentes los lineamientos que le
son impartidos por instancias superiores.
7. El directivo motiva a los docentes a la formación continua a
través de los cursos de me capacito.
8. El directivo ejerce con responsabilidad el direccionamiento de
la institución, involucrándose activamente en el desarrollo de las
actividades planificadas.
Liderazgo
9. El directivo utiliza un estilo democrático y transformador en la
gestión institucional.
10. El directivo respeta la opinión de los docentes en las
reuniones de coordinación.
11. El directivo permite la participación de los docentes en la
toma de decisiones instituciones.
12. El directivo delega funciones a los docentes de algunas áreas
para una mejor gestión.
Nota. Instrumento adaptado de Vera (2021)
La información expuesta en la tabla 1, adaptada de la revisión teórica de Vera (2021), tomando
como base los estándares de calidad planteados por el Ministerio de Educación, refleja una
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agrupación de dimensiones vinculadas a las estrategias de gestión directiva relacionadas con
el desempeño docente en el contexto de la investigación. Es importante manifestar que, el
autor propone tres dimensiones con 18 ítems de los cuales se adaptaron 12, enfocándose de
manera concreta en la planificación, dirección y liderazgo. Estos indicadores aportan y dan
firmeza a las bases teóricas de la investigación para comprender cómo las estrategias de la
gestión directiva pueden afectar o no al desempeño docente.
De esta manera, los resultados alcanzados en el presente objetivo destacan la importancia al
determinar estrategias claras, prácticas, pero sobre todo participativas en la gestión directiva
que se involucran de forma directa con el desempeño docente. Esta praxis no solo fortalece
las competencias del desempeño docente, sino que también favorece a la calidad educativa
que oferta la institución. Ello evidencia que el directivo del Colegio de Bachillerato Matilde
Hidalgo de Procel presumiblemente no está desarrollando al máximo las estratégicas de
gestión directiva con respecto a la planificación, dirección y liderazgo que se relacionan con
el desempeño docente, lo que en cierta medida demuestra que se debe fortalecer dichas
estrategias para alcanzar los objetivos propuestos como institución educativa de manera
colaborativa.
Resultados del Objetivo 2
El segundo objetivo estuvo orientado en identificar las percepciones de los docentes sobre las
estrategias de gestión directiva relacionadas a su desempeño docente, se procedió a realizar
la recopilación de datos mediante la aplicación del cuestionario adaptado de Vera (2021), lo
cual permitió obtener información relacionada a la percepción docente en contexto a las cinco
dimensiones que compone la variable “desempeño docente”: perspectiva de la gestión
directiva; preparación para la enseñanza; enseñanza para el aprendizaje; participación en la
gestión de la institucionalidad y desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Luego
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agrupación de dimensiones vinculadas a las estrategias de gestión directiva relacionadas con
el desempeño docente en el contexto de la investigación. Es importante manifestar que, el
autor propone tres dimensiones con 18 ítems de los cuales se adaptaron 12, enfocándose de
manera concreta en la planificación, dirección y liderazgo. Estos indicadores aportan y dan
firmeza a las bases teóricas de la investigación para comprender cómo las estrategias de la
gestión directiva pueden afectar o no al desempeño docente.
De esta manera, los resultados alcanzados en el presente objetivo destacan la importancia al
determinar estrategias claras, prácticas, pero sobre todo participativas en la gestión directiva
que se involucran de forma directa con el desempeño docente. Esta praxis no solo fortalece
las competencias del desempeño docente, sino que también favorece a la calidad educativa
que oferta la institución. Ello evidencia que el directivo del Colegio de Bachillerato Matilde
Hidalgo de Procel presumiblemente no está desarrollando al máximo las estratégicas de
gestión directiva con respecto a la planificación, dirección y liderazgo que se relacionan con
el desempeño docente, lo que en cierta medida demuestra que se debe fortalecer dichas
estrategias para alcanzar los objetivos propuestos como institución educativa de manera
colaborativa.
Resultados del Objetivo 2
El segundo objetivo estuvo orientado en identificar las percepciones de los docentes sobre las
estrategias de gestión directiva relacionadas a su desempeño docente, se procedió a realizar
la recopilación de datos mediante la aplicación del cuestionario adaptado de Vera (2021), lo
cual permitió obtener información relacionada a la percepción docente en contexto a las cinco
dimensiones que compone la variable “desempeño docente”: perspectiva de la gestión
directiva; preparación para la enseñanza; enseñanza para el aprendizaje; participación en la
gestión de la institucionalidad y desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Luego
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se dio paso al análisis cuantitativo de los datos obtenidos, lo cual permitió identificar las
tendencias generales de los participantes y las diferencias significativas sobre sus perspectivas.
Los resultados del presente análisis se recopilan de manera general en la tabla 2, que se
muestra a continuación.
Tabla 5: Resultados Objetivo 2
Caracterización de la Muestra
Sexo Masculino Femenino
37,5% 62,5%
Función que
desempeña
actualmente
Docente Directivo
87,5% 12,5%
Años de experiencia
docente
Menos de 3
años
Entre 4 a 10
años
Entre 10 a 20
años
Más de 21
años
25% 25% 12,5% 37,5%
Años de experiencia
como directivo
Menos de 2
años
Entre 2 a 4
años
Entre 4 a 10
años
Más de 10
años
87,5% 12,5%
Grado académico
alcanzado
Título de tercer
nivel
Maestría Doctorado
100% 0% 0%
Resultados percepción docente
Dimensiones del
desempeño docente
Escala de Frecuencia de Likert Total por
dimensiónNunca A veces Siempre
Perspectiva de la
gestión directiva
0% 12,5% 20,8% 33,3%
Preparación para la
enseñanza
0% 6,9% 9,7% 16,7%
Enseñanza para el
aprendizaje
0% 6,9% 9,7% 16,7%
Participación en la 0% 9,7% 6,9% 16,7%
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se dio paso al análisis cuantitativo de los datos obtenidos, lo cual permitió identificar las
tendencias generales de los participantes y las diferencias significativas sobre sus perspectivas.
Los resultados del presente análisis se recopilan de manera general en la tabla 2, que se
muestra a continuación.
Tabla 5: Resultados Objetivo 2
Caracterización de la Muestra
Sexo Masculino Femenino
37,5% 62,5%
Función que
desempeña
actualmente
Docente Directivo
87,5% 12,5%
Años de experiencia
docente
Menos de 3
años
Entre 4 a 10
años
Entre 10 a 20
años
Más de 21
años
25% 25% 12,5% 37,5%
Años de experiencia
como directivo
Menos de 2
años
Entre 2 a 4
años
Entre 4 a 10
años
Más de 10
años
87,5% 12,5%
Grado académico
alcanzado
Título de tercer
nivel
Maestría Doctorado
100% 0% 0%
Resultados percepción docente
Dimensiones del
desempeño docente
Escala de Frecuencia de Likert Total por
dimensiónNunca A veces Siempre
Perspectiva de la
gestión directiva
0% 12,5% 20,8% 33,3%
Preparación para la
enseñanza
0% 6,9% 9,7% 16,7%
Enseñanza para el
aprendizaje
0% 6,9% 9,7% 16,7%
Participación en la 0% 9,7% 6,9% 16,7%
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gestión de la
institucionalidad
Desarrollo de la
profesionalidad y la
identidad docente
0% 6,2% 10,4% 16,6%
TOTAL 100%
Nota. Datos obtenidos de la aplicación del cuestionario adaptado de Vera (2021), a los docentes del Colegio de Bachillerato
Matilde Hidalgo de Procel.
En función a los datos obtenidos, la tabla refleja, en primer lugar, una muestra donde prevalece
la participación femenina con un 62,5%, mientras que la presencia masculina constituye el
37,5% restante. Con respecto al cargo que desempeñan actualmente, se visualiza que la
mayoría de los encuestados que corresponde al 87,5% cumplen funciones como docentes, a
la vez las funciones como directivo corresponden al 12,5% restante. Con relación a la
experiencia docente, se observa una mayor presencia de docentes que superan los 21 años de
experiencia en su labor profesional, equivalente al 37,5%, seguido de una coincidencia del 25%
entre educadores con trayectoria de 4 a 10 años, con aquellos que cuentan con menos de 3
años de labores, finalmente el 12,5% únicamente tienen experiencia entre 10 a 20 años.
Respecto a la experiencia como directivo, el 87,5% de los docentes tienen una experiencia
menor a 2 años; mientras que con un porcentaje del 12,5% poseen una trayectoria como
directivos entre 2 a 4 años. En cuanto al nivel académico el 100% de los profesionales de la
educación cuentan con títulos de tercer nivel.
En lo referente a las percepciones de los docentes sobre el desempeño profesional en el
Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel, se visualiza que la dimensión perspectiva
de la gestión directiva ha alcanzado un 20,8%, indicando que “siempre” va a estar relacionada
la gestión directiva con el desempeño docente, seguido de un 12,5% que manifiestan que “a
veces” y un 0% que “nunca” se relacionan; en conjunto esta dimensión alcanza un 33,3% lo
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gestión de la
institucionalidad
Desarrollo de la
profesionalidad y la
identidad docente
0% 6,2% 10,4% 16,6%
TOTAL 100%
Nota. Datos obtenidos de la aplicación del cuestionario adaptado de Vera (2021), a los docentes del Colegio de Bachillerato
Matilde Hidalgo de Procel.
En función a los datos obtenidos, la tabla refleja, en primer lugar, una muestra donde prevalece
la participación femenina con un 62,5%, mientras que la presencia masculina constituye el
37,5% restante. Con respecto al cargo que desempeñan actualmente, se visualiza que la
mayoría de los encuestados que corresponde al 87,5% cumplen funciones como docentes, a
la vez las funciones como directivo corresponden al 12,5% restante. Con relación a la
experiencia docente, se observa una mayor presencia de docentes que superan los 21 años de
experiencia en su labor profesional, equivalente al 37,5%, seguido de una coincidencia del 25%
entre educadores con trayectoria de 4 a 10 años, con aquellos que cuentan con menos de 3
años de labores, finalmente el 12,5% únicamente tienen experiencia entre 10 a 20 años.
Respecto a la experiencia como directivo, el 87,5% de los docentes tienen una experiencia
menor a 2 años; mientras que con un porcentaje del 12,5% poseen una trayectoria como
directivos entre 2 a 4 años. En cuanto al nivel académico el 100% de los profesionales de la
educación cuentan con títulos de tercer nivel.
En lo referente a las percepciones de los docentes sobre el desempeño profesional en el
Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel, se visualiza que la dimensión perspectiva
de la gestión directiva ha alcanzado un 20,8%, indicando que “siempre” va a estar relacionada
la gestión directiva con el desempeño docente, seguido de un 12,5% que manifiestan que “a
veces” y un 0% que “nunca” se relacionan; en conjunto esta dimensión alcanza un 33,3% lo
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que demuestra que los docentes si piensan que la gestión directiva está relacionada con el
desempeño docente. En cuanto a la dimensión preparación para la enseñanza, arroja un valor
total del 16,7% distribuido de la siguiente forma: el 9,7% de los participantes manifiestan que
“siempre”, un 6,9% detalla que “a veces” y el 0% que “nunca”; por consiguiente, se muestra
que los docentes planifican acertadamente sus clases.
Lo mismo ocurre con la dimensión enseñanza para el aprendizaje, la cual alcanza una
puntuación igual a la dimensión anterior con el 16,7%, con una distribución semejante: el 9,7%
de los encuestados coincide que “siempre”, un 6,9% señala que “a veces” y el 0% que “nunca”;
por ende, se entiende que los educadores utilizan métodos y técnicas favorables para la
enseñanza de sus educandos. Por su parte, la cuarta dimensión participación en la gestión de
la institucionalidad, obtuvo resultados similares con un 16,7%, pero con una distribución
diferente: el 9,7% de los docentes afirmar que “a veces” participan, un 6,9% manifiesta que
“siempre” y el 0% que “nunca”; de manera que, los profesionales de la educación declaran ser
poco partícipes en el desarrollo de actividades institucionales.
Finalmente, la dimensión desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente, alcanza un
puntaje total de 16,6 %, donde el 10,4% de los participantes aseguran que “siempre” ejercen
su labor con profesionalismo, seguido del 6,2% que indicó hacerlo “a veces” y un 0% que
“nunca”; demostrando que la mayoría de los educadores constantemente ejercen su
profesionalismo al desempeñar sus funciones como docentes.
En virtud de los resultados se evidencia que, si existe una paridad de niveles en las cuatro
dimensiones, las mismas que requieren de mayor atención. En general, las percepciones
docentes reflejan una mayor prioridad en la perspectiva de la gestión directiva en comparación
a las dimensiones analizadas: preparación para la enseñanza; enseñanza para el aprendizaje;
participación en la gestión de la institucionalidad y desarrollo de la profesionalidad y la
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que demuestra que los docentes si piensan que la gestión directiva está relacionada con el
desempeño docente. En cuanto a la dimensión preparación para la enseñanza, arroja un valor
total del 16,7% distribuido de la siguiente forma: el 9,7% de los participantes manifiestan que
“siempre”, un 6,9% detalla que “a veces” y el 0% que “nunca”; por consiguiente, se muestra
que los docentes planifican acertadamente sus clases.
Lo mismo ocurre con la dimensión enseñanza para el aprendizaje, la cual alcanza una
puntuación igual a la dimensión anterior con el 16,7%, con una distribución semejante: el 9,7%
de los encuestados coincide que “siempre”, un 6,9% señala que “a veces” y el 0% que “nunca”;
por ende, se entiende que los educadores utilizan métodos y técnicas favorables para la
enseñanza de sus educandos. Por su parte, la cuarta dimensión participación en la gestión de
la institucionalidad, obtuvo resultados similares con un 16,7%, pero con una distribución
diferente: el 9,7% de los docentes afirmar que “a veces” participan, un 6,9% manifiesta que
“siempre” y el 0% que “nunca”; de manera que, los profesionales de la educación declaran ser
poco partícipes en el desarrollo de actividades institucionales.
Finalmente, la dimensión desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente, alcanza un
puntaje total de 16,6 %, donde el 10,4% de los participantes aseguran que “siempre” ejercen
su labor con profesionalismo, seguido del 6,2% que indicó hacerlo “a veces” y un 0% que
“nunca”; demostrando que la mayoría de los educadores constantemente ejercen su
profesionalismo al desempeñar sus funciones como docentes.
En virtud de los resultados se evidencia que, si existe una paridad de niveles en las cuatro
dimensiones, las mismas que requieren de mayor atención. En general, las percepciones
docentes reflejan una mayor prioridad en la perspectiva de la gestión directiva en comparación
a las dimensiones analizadas: preparación para la enseñanza; enseñanza para el aprendizaje;
participación en la gestión de la institucionalidad y desarrollo de la profesionalidad y la
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identidad.
Resultados del Objetivo General
Una vez obtenidos los resultados de los objetivos específicos uno y dos, se procede a dar
cumplimiento con el objetivo general, enfocado en analizar la relación entre la gestión
directiva y el desempeño docente en el Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel. Es
importante recalcar que la correlación permite describir la relación entre dos variables Fiallos
(2021), con esta finalidad se llevó a cabo un análisis de correlación bivariada de Pearson entre
las variables de estudio, utilizando el software SPSS, cuyo procedimiento se detalla en el
Anexo 4. Los resultados obtenidos se presentan a continuación en la Figura 1.
Tabla 6. Correlación entre variables de estudio.
Correlaciones
V1 Gestión Directiva
V2 Desempeño
Docente
V1 Desempeño Profesional
Docente
Correlación de Pearson 1 ,656**
Sig. (bilateral) ,078
N 8 8
V2 Práctica Reflexiva Correlación de Pearson ,656** 1
Sig. (bilateral) ,078
N 8 8
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Nota. Resultados obtenidos del análisis correlacional entre las variables de estudio.
Como se puede evidenciar, los resultados del análisis de correlación de Pearson muestran una
relación “positiva alta” (r = 0.656) entre las variables que fueron objeto de estudio, lo que
indica que a medida que el directivo fortalece su gestión directiva, aporta de manera
significativa al desempeño docente. Esta correlación existente es estadísticamente
significativa, lo que demuestra que la relación observada no es una casualidad. Además, la
muestra del estudio estuvo compuesta por 8 participantes, lo que proporcionó un soporte
estadístico considerable para analizar esta relación dentro del contexto del análisis.
Continuamente se muestra la figura 1, sobre la dispersión entre las variables estudiadas.
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identidad.
Resultados del Objetivo General
Una vez obtenidos los resultados de los objetivos específicos uno y dos, se procede a dar
cumplimiento con el objetivo general, enfocado en analizar la relación entre la gestión
directiva y el desempeño docente en el Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel. Es
importante recalcar que la correlación permite describir la relación entre dos variables Fiallos
(2021), con esta finalidad se llevó a cabo un análisis de correlación bivariada de Pearson entre
las variables de estudio, utilizando el software SPSS, cuyo procedimiento se detalla en el
Anexo 4. Los resultados obtenidos se presentan a continuación en la Figura 1.
Tabla 6. Correlación entre variables de estudio.
Correlaciones
V1 Gestión Directiva
V2 Desempeño
Docente
V1 Desempeño Profesional
Docente
Correlación de Pearson 1 ,656**
Sig. (bilateral) ,078
N 8 8
V2 Práctica Reflexiva Correlación de Pearson ,656** 1
Sig. (bilateral) ,078
N 8 8
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Nota. Resultados obtenidos del análisis correlacional entre las variables de estudio.
Como se puede evidenciar, los resultados del análisis de correlación de Pearson muestran una
relación “positiva alta” (r = 0.656) entre las variables que fueron objeto de estudio, lo que
indica que a medida que el directivo fortalece su gestión directiva, aporta de manera
significativa al desempeño docente. Esta correlación existente es estadísticamente
significativa, lo que demuestra que la relación observada no es una casualidad. Además, la
muestra del estudio estuvo compuesta por 8 participantes, lo que proporcionó un soporte
estadístico considerable para analizar esta relación dentro del contexto del análisis.
Continuamente se muestra la figura 1, sobre la dispersión entre las variables estudiadas.
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Figura 1. Dispersión entre las variables de estudio
Nota. Resultados obtenidos del análisis correlacional entre las variables de estudio.
Como se observa en la figura 1, los puntos de datos están distribuidos a lo largo de una línea
recta ascendente, lo que indica una correlación positiva entre ambas variables, situación que
revela que, conforme aumenta el puntaje en la variable “gestión directiva”, también incrementa
el puntaje de la variable “desempeño docente”. Este patrón refuerza la conclusión de que un
mayor nivel gestión directiva se asocia a un mejor desempeño docente. De igual forma se
puede observar que la dispersión de los puntos es relativamente moderada, sugiriendo que,
aunque exista una relación clara, no todos los docentes siguen la misma tendencia con
exactitud, pese a que la dirección general es positiva. En este sentido, lo representado en el
gráfico es coherente con los resultados del análisis de correlación de Pearson, que indicaron
una correlación positiva alta entre ambas variables.
DISCUSIÓN
La presente investigación, se ha enfocado en analizar la relación existente entre la gestión
directiva y el desempeño docente del Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel, en
concordancia con los resultados alcanzados, se aplicó una metodología que resultó
satisfactoria para el cumplimiento de los objetivos planteados, lo cual ha permitido corroborar
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Figura 1. Dispersión entre las variables de estudio
Nota. Resultados obtenidos del análisis correlacional entre las variables de estudio.
Como se observa en la figura 1, los puntos de datos están distribuidos a lo largo de una línea
recta ascendente, lo que indica una correlación positiva entre ambas variables, situación que
revela que, conforme aumenta el puntaje en la variable “gestión directiva”, también incrementa
el puntaje de la variable “desempeño docente”. Este patrón refuerza la conclusión de que un
mayor nivel gestión directiva se asocia a un mejor desempeño docente. De igual forma se
puede observar que la dispersión de los puntos es relativamente moderada, sugiriendo que,
aunque exista una relación clara, no todos los docentes siguen la misma tendencia con
exactitud, pese a que la dirección general es positiva. En este sentido, lo representado en el
gráfico es coherente con los resultados del análisis de correlación de Pearson, que indicaron
una correlación positiva alta entre ambas variables.
DISCUSIÓN
La presente investigación, se ha enfocado en analizar la relación existente entre la gestión
directiva y el desempeño docente del Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel, en
concordancia con los resultados alcanzados, se aplicó una metodología que resultó
satisfactoria para el cumplimiento de los objetivos planteados, lo cual ha permitido corroborar
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que la ejecución del método deductivo con enfoque cuantitativo en el presente artículo, resultó
ser pertinente y oportuno para dar respuesta a la pregunta principal: ¿Qué relación existe entre
la gestión directiva y el desempeño docente en el Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de
Procel, cantón Chaguarpamba, año lectivo 2023-2024?, y a partir de ahí surgieron dos
interrogantes específicas para brindarle mayor direccionamiento al desarrollo del presente
estudio.
En tal razón, se dio respuesta a la primera interrogante que plantea: ¿Cuáles son las estrategias
de la gestión directiva que se relacionan con el desempeño docente en el Colegio de
Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel, cantón Chaguarpamba, año lectivo 2023-2024?, para
este fin se identificaron las dimensiones de la gestión directiva, determinando las siguientes:
planificación, dirección y liderazgo. Las mismas que están en concordancia con lo planteado
por Vera (2021); aspectos que constituyen un plan fundamental para alcanzar un alto nivel y
desarrollo institucional. Logrando percibir a los docentes como una pieza clave para alcanzar
dichas estrategias. De esta manera, al comprender estos enfoques, los directivos pueden
elaborar propuestas innovadoras con una visión en el desempeño docente para fortalecer sus
competencias profesionales.
Con respecto a la segunda interrogante encaminada a responder: ¿Qué percepciones tienen
los docentes sobre las estrategias de gestión directiva que se relacionan con el desempeño
docente?, en este espacio los resultados adquiridos reflejan una mayor inclinación hacia la
dimensión, Perspectiva de la gestión directiva, lo que evidencia la importancia que los docentes
le dan al rol del directivo, ya que lo relacionan de manera directa o indirecta con el desempeño
de sus funciones. Por lo tanto, estos resultados se corroboran con lo que menciona Salazar
(2022), el mismo que en su investigación aseveró que la gestión directiva “es estadísticamente
predictora del desempeño docente” (p. 33). Por esta razón, la percepción que tiene los
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Junio, 2025, Volumen 4, Número 1 Pág 650
que la ejecución del método deductivo con enfoque cuantitativo en el presente artículo, resultó
ser pertinente y oportuno para dar respuesta a la pregunta principal: ¿Qué relación existe entre
la gestión directiva y el desempeño docente en el Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de
Procel, cantón Chaguarpamba, año lectivo 2023-2024?, y a partir de ahí surgieron dos
interrogantes específicas para brindarle mayor direccionamiento al desarrollo del presente
estudio.
En tal razón, se dio respuesta a la primera interrogante que plantea: ¿Cuáles son las estrategias
de la gestión directiva que se relacionan con el desempeño docente en el Colegio de
Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel, cantón Chaguarpamba, año lectivo 2023-2024?, para
este fin se identificaron las dimensiones de la gestión directiva, determinando las siguientes:
planificación, dirección y liderazgo. Las mismas que están en concordancia con lo planteado
por Vera (2021); aspectos que constituyen un plan fundamental para alcanzar un alto nivel y
desarrollo institucional. Logrando percibir a los docentes como una pieza clave para alcanzar
dichas estrategias. De esta manera, al comprender estos enfoques, los directivos pueden
elaborar propuestas innovadoras con una visión en el desempeño docente para fortalecer sus
competencias profesionales.
Con respecto a la segunda interrogante encaminada a responder: ¿Qué percepciones tienen
los docentes sobre las estrategias de gestión directiva que se relacionan con el desempeño
docente?, en este espacio los resultados adquiridos reflejan una mayor inclinación hacia la
dimensión, Perspectiva de la gestión directiva, lo que evidencia la importancia que los docentes
le dan al rol del directivo, ya que lo relacionan de manera directa o indirecta con el desempeño
de sus funciones. Por lo tanto, estos resultados se corroboran con lo que menciona Salazar
(2022), el mismo que en su investigación aseveró que la gestión directiva “es estadísticamente
predictora del desempeño docente” (p. 33). Por esta razón, la percepción que tiene los
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docentes sobre las estrategias de gestión son más altas en relación con las otras dimensiones,
sin embargo, no por ello minimizan el enfoque que cada una contiene, ya que todas en
conjunto complementan el buen desempeño docente.
Posterior a la discusión de las dos interrogantes específicas entraremos a abordar la pregunta
general ¿Qué relación existe entre la gestión directiva y el desempeño docente en el Colegio
de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel, cantón Chaguarpamba, año lectivo 2023-2024?; la
información recabada evidencia que existe una correlación positiva alta entre la gestión
directiva y el desempeño docente, como se demuestran en forma estadística mediante la
correlación de Pearson (r=0,656). Estos resultados se constatan con Balderrama (2021) quien
en su análisis estadístico observó que:
Los datos codificados correspondientes a las variables gestión directiva y desempeño docente
siguen una distribución no normal, requiriendo el uso de la Prueba no paramétrica “Rho de
Spearman”, donde el Sig. (p-valor) calculado, resultó menor al error estadístico (p<0.05); por
ende, se corrobora una relación directa y significativa; además, el coeficiente de “rho”
calculado demostró una correlación positiva y alta entre las variables gestión directiva y
desempeño docentes del nivel inicial (p. 62).
Deduciendo, que existe una relación altamente positiva entre las variables, lo que podría
repercutir positiva o negativamente ya que a mayor nivel directivo mejor desempeño docente
o viceversa.
Finalmente, es relevante destacar las limitaciones del estudio, como el tamaño de la muestra,
ya que solo se contó con 8 participantes, debido a la ubicación geográfica del estudio en
mención, lo que ha limitado contar con una mayor precisión de la escala total de resultados.
Por ende, se recomienda ampliar el tamaño de la muestra para obtener resultados
representativos en investigaciones futuras sobre la gestión directiva y el desempeño docente.
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Junio, 2025, Volumen 4, Número 1 Pág 651
docentes sobre las estrategias de gestión son más altas en relación con las otras dimensiones,
sin embargo, no por ello minimizan el enfoque que cada una contiene, ya que todas en
conjunto complementan el buen desempeño docente.
Posterior a la discusión de las dos interrogantes específicas entraremos a abordar la pregunta
general ¿Qué relación existe entre la gestión directiva y el desempeño docente en el Colegio
de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel, cantón Chaguarpamba, año lectivo 2023-2024?; la
información recabada evidencia que existe una correlación positiva alta entre la gestión
directiva y el desempeño docente, como se demuestran en forma estadística mediante la
correlación de Pearson (r=0,656). Estos resultados se constatan con Balderrama (2021) quien
en su análisis estadístico observó que:
Los datos codificados correspondientes a las variables gestión directiva y desempeño docente
siguen una distribución no normal, requiriendo el uso de la Prueba no paramétrica “Rho de
Spearman”, donde el Sig. (p-valor) calculado, resultó menor al error estadístico (p<0.05); por
ende, se corrobora una relación directa y significativa; además, el coeficiente de “rho”
calculado demostró una correlación positiva y alta entre las variables gestión directiva y
desempeño docentes del nivel inicial (p. 62).
Deduciendo, que existe una relación altamente positiva entre las variables, lo que podría
repercutir positiva o negativamente ya que a mayor nivel directivo mejor desempeño docente
o viceversa.
Finalmente, es relevante destacar las limitaciones del estudio, como el tamaño de la muestra,
ya que solo se contó con 8 participantes, debido a la ubicación geográfica del estudio en
mención, lo que ha limitado contar con una mayor precisión de la escala total de resultados.
Por ende, se recomienda ampliar el tamaño de la muestra para obtener resultados
representativos en investigaciones futuras sobre la gestión directiva y el desempeño docente.
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CONCLUSIONES
Se determinó que las estrategias de la gestión directiva relacionadas con el desempeño
docente del Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel, se dimensionan en:
planificación, dirección y liderazgo, en base a una adaptación del instrumento que plantea
Vera (2021) y los estándares de calidad educativa MINEDUC (2012). Demostrando así, la
importancia de las estrategias que emplea el directivo y su relación con el desempeño docente,
son fundamentales para alcanzar el pleno desarrollo, niveles de calidad y calidez en una
institución educativa ecuatoriana a través de la gestión directiva.
Se identificaron las percepciones de los docentes sobre las estrategias de gestión directiva que
se relacionan a su desempeño docente, dando como resultado una mayor prioridad en la
dimensión, Perspectiva de la gestión directiva, ya que obtuvo mayor relevancia el “siempre”
en comparación a las dimensiones: preparación para la enseñanza; enseñanza para el
aprendizaje; participación en la gestión de la institucionalidad y desarrollo de la
profesionalidad y la identidad donde había varianza entre el “siempre” y “a veces”. Esto
demuestra que, las percepciones que tienen los docentes son positivas y aportan de manera
significativa a su desempeño profesional ligado a la calidad educativa.
Se evidenció que, en el Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel, cantón
Chaguarpamba, año lectivo 2023-2024, existe una relación positiva alta entre la gestión
directiva y el desempeño docente, lo cual destaca la importancia de ejercer una correcta
gestión directiva aplicando estrategias que permitan fortalecer el desempeño docente para
alcanzar un mejor nivel académico institucional.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alexis, V. C. D., & Javier, B. C. O. (2021). Elementos de estadística descriptiva y probabilidad.
Universidad Piloto de Colombia. https://www.unipiloto.edu.co/elementos-de-
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CONCLUSIONES
Se determinó que las estrategias de la gestión directiva relacionadas con el desempeño
docente del Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel, se dimensionan en:
planificación, dirección y liderazgo, en base a una adaptación del instrumento que plantea
Vera (2021) y los estándares de calidad educativa MINEDUC (2012). Demostrando así, la
importancia de las estrategias que emplea el directivo y su relación con el desempeño docente,
son fundamentales para alcanzar el pleno desarrollo, niveles de calidad y calidez en una
institución educativa ecuatoriana a través de la gestión directiva.
Se identificaron las percepciones de los docentes sobre las estrategias de gestión directiva que
se relacionan a su desempeño docente, dando como resultado una mayor prioridad en la
dimensión, Perspectiva de la gestión directiva, ya que obtuvo mayor relevancia el “siempre”
en comparación a las dimensiones: preparación para la enseñanza; enseñanza para el
aprendizaje; participación en la gestión de la institucionalidad y desarrollo de la
profesionalidad y la identidad donde había varianza entre el “siempre” y “a veces”. Esto
demuestra que, las percepciones que tienen los docentes son positivas y aportan de manera
significativa a su desempeño profesional ligado a la calidad educativa.
Se evidenció que, en el Colegio de Bachillerato Matilde Hidalgo de Procel, cantón
Chaguarpamba, año lectivo 2023-2024, existe una relación positiva alta entre la gestión
directiva y el desempeño docente, lo cual destaca la importancia de ejercer una correcta
gestión directiva aplicando estrategias que permitan fortalecer el desempeño docente para
alcanzar un mejor nivel académico institucional.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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estadistica-descriptiva-y-probabilidad/
Alvarado León, V. I. (2020). Gestión directiva pedagógica y su relación con el desempeño
docente en la “Unidad Educativa Jaime Roldos Aguilera”, Guayaquil-Ecuador 2020.
Repositorio Institucional - UCV.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/50119
Arias, J., y Covinos, M. (2021). Diseño y metodología de la investigación: Primera Edición.
Enfoques Consulting EIRL.
Balderrama Arredondo, L. (2021). Gestión directiva y su incidencia en el desempeño docente
del nivel inicial, distrito de Anco Huallo, 2021. Repositorio Institucional - UCV.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/72231
Cisneros-Caicedo, A. J., Guevara-García, A. F., Urdánigo-Cedeño, J. J., & Garcés-Bravo, J. E.
(2022). Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos que Apoyan a la
Investigación Cientí-fica en Tiempo de Pandemia. Dominio de las Ciencias, 8(1), Article 1.
https://doi.org/10.23857/dc.v8i1.2546
Condori Escobedo, P. V. (2023). Gestión directiva y desempeño docente en el nivel inicial del
ámbito de la UGEL de Chincheros-Apurímac. Repositorio Institucional - UCV.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/134928
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Hernández-Sampieri, D. R. (s. f.). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN: LAS RUTAS
CUANTITATIVA, CUALITATIVA Y MIXTA.
Leon Broncano, D. D. (2022). Gestión directiva y condiciones para el desempeño docente en
la Institución Educativa N°89015 de Yaután, Casma, 2022. Repositorio Institucional - UCV.
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CUANTITATIVA, CUALITATIVA Y MIXTA.
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docente y la calidad educativa. Ra Ximhai: revista científica de sociedad, cultura y desarrollo
sostenible, 12(6), 123-134.
Ministerio de Educación (2012). Estándares de Calidad Educativa.
https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2013/03/estandares_2012.pdf
Ministerio de Educación (2017). Ley Orgánica de Educación Intercultural-LOEI.
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content/uploads/downloads/2017/02/Ley_Organica_de_Educacion_Intercultural_L
OEI_codificado.pdf
Moreno Flores, A. P. (2021). Gestión directiva escolar en la evaluación del desempeño docente
en tres instituciones educativas públicas del centro poblado Yurma- Ancash, 2021.
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Mucha Hospinal, L. F., & Lora Loza, M. G. (2021). Técnica de muestreo para investigación
cuantitativa: Aplicación informática. En Repositorio Institucional—UCV. Universidad
César Vallejo. Fondo Editorial.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/78250
Rodríguez Jiménez, A., Pérez Jacinto, A. O., Rodríguez Jiménez, A., & Pérez Jacinto, A. O.
(2017). Métodos científicos de indagación y de construcción del conocimiento. Revista
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Junio, 2025, Volumen 4, Número 1 Pág 654
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Mucha Hospinal, L. F., & Lora Loza, M. G. (2021). Técnica de muestreo para investigación
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EAN, 82, 179-200. https://doi.org/10.21158/01208160.n82.2017.1647
Salazar Ore, D. (2022). Gestión directiva y desempeño docente en dos instituciones educativas
de nivel primaria del distrito de Talavera, Apurímac, 2021. Repositorio Institucional - UCV.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/84273
Sánchez-Muñiz, J. C., & Pinargote-Macías, E. I. (2020). MODELOS DE GESTIÓN DE LA
CALIDAD PARA ORGANIZACIONES EDUCATIVAS: Artículo de investigación.
REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINARIA ARBITRADA YACHASUN - ISSN: 2697-
3456, 4(7), Article 7. https://doi.org/10.46296/yc.v4i7.0041
Simbron Espejo, S. F., & Sanabria Boudri, F. M. (2020). Liderazgo directivo, clima
organizacional y satisfacción laboral del docente. CIENCIAMATRIA, 6(Extra 1), 59-83.
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Vera Rojas, J. P. (2021). Gestión directiva y clima organizacional en el desempeño docente en
las Instituciones Educativas de Santa Anita. Repositorio Institucional - UCV.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/69625
La Revista utiliza códigos para identificar al Revisor y al
equipo de PARES REVISORES. Si tiene dudas o consultas,
contacte a: [email protected]
Código de Editor: 185
Código de Revisores: 133
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Junio, 2025, Volumen 4, Número 1 Pág 655
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