Recibido: 04/11/2025
Aprobado: 07/02/2026
Ciencia y Reflexión - Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Marzo, 2026, Volumen 5, Número 1 Pág. 849
DOI: https://doi.org/10.70747/cr.v5i1.924
Gestión Pedagógica Directiva para Elevar el Rendimiento
Académico en Educación Secundaria: Reporte de un Caso
Institucional desde la Nueva Escuela Mexicana
Azucena Rocío Carrera Ramírez
https://orcid.org/0000-0001-8915-3377
azucenaacarrera1975@gmail.com
Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca-IEEPO
Oaxaca, México
RESUMEN
La educación secundaria en México enfrenta desafíos persistentes relacionados con el
bajo rendimiento académico, particularmente en contextos escolares con condiciones
socioeconómicas adversas y limitaciones estructurales. En el marco de la Nueva Escuela
Mexicana (NEM), la gestión pedagógica directiva se posiciona como un eje estratégico
para fortalecer los procesos de aprendizaje, al trascender una función meramente
administrativa y asumir un liderazgo centrado en lo pedagógico. El objetivo de este
estudio fue analizar la relación entre la gestión pedagógica directiva y el rendimiento
académico del estudiantado de una escuela secundaria técnica mediante el diseño,
implementación y evaluación de una Propuesta Integral de Mejora Educativa (PIME). La
investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con predominancia cualitativa,
mediante un estudio de caso institucional realizado durante el ciclo escolar 2023–2024
en la Escuela Secundaria Técnica 272, ubicada en Huajuapan de León, Oaxaca. Se
emplearon técnicas de observación participante, análisis documental de planes
institucionales, cuestionarios digitales de percepción docente y análisis estadístico
descriptivo de resultados provenientes de evaluaciones institucionales, zonales, del
Sistema de Alerta Temprana (SISAT) y de la Comisión Nacional para la Mejora Continua
de la Educación (MEJOREDU). La triangulación metodológica permitió contrastar
evidencias cualitativas y cuantitativas, fortaleciendo la credibilidad de los hallazgos. Los
resultados evidencian mejoras progresivas en indicadores de rendimiento académico,
particularmente en lectura y matemáticas, así como un fortalecimiento del liderazgo
pedagógico directivo, mayor apropiación del Programa Analítico y consolidación del
trabajo colegiado. Se concluye que una gestión pedagógica directiva orientada al
acompañamiento docente, la planeación situada y la toma de decisiones basada en
evidencia puede contribuir al mejoramiento de los aprendizajes y al fortalecimiento
institucional, incluso en contextos educativos complejos.
Palabras clave: gestión pedagógica directiva, liderazgo pedagógico, rendimiento académico,
gestión educativa, mejora escolar, educación secundaria
Los autores declaran no tener conflicto de intereses.
El Editor y los Revisores declararon no tener conflicto de intereses.
Licencia:
Ciencia y Reflexión - Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Marzo, 2026, Volumen 5, Número 1 Pág. 850
.
Pedagogical Leadership in School Management as a Strategy to
Improve Academic Performance in Secondary Education: An
Institutional Case Study from the Mexican New School
Framework
ABSTRACT
Secondary education in Mexico faces persistent challenges related to low academic
performance, particularly in schools located in socially and economically disadvantaged
contexts. Within the framework of the Mexican New School (Nueva Escuela Mexicana),
pedagogical school leadership has emerged as a strategic component for improving
learning outcomes. This study aimed to analyze the relationship between pedagogical
leadership in school management and students’ academic performance through the
design and implementation of an Integral Educational Improvement Proposal (PIME).
The research adopted a mixed-method approach with qualitative predominance and a
case study design conducted during the 2023–2024 school year in a technical secondary
school in Oaxaca, Mexico. Data collection included participant observation, document
analysis, teacher perception surveys and descriptive statistical analysis of institutional and
external evaluation results. Methodological triangulation allowed the integration of
qualitative and quantitative evidence. Findings reveal progressive improvements in
academic performance indicators, particularly in reading and mathematics, as well as
stronger pedagogical leadership and collaborative work among teachers. The study
concludes that pedagogically oriented school leadership contributes to institutional
improvement and learning outcomes even in complex educational contexts.
Keywords: pedagogical leadership, academic performance, school improvement, secondary
education
The authors declare no conflict of interest.
The Editor and the Reviewers declared no conflict of interest.
License:
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Marzo, 2026, Volumen 5, Número 1 Pág. 850
.
Pedagogical Leadership in School Management as a Strategy to
Improve Academic Performance in Secondary Education: An
Institutional Case Study from the Mexican New School
Framework
ABSTRACT
Secondary education in Mexico faces persistent challenges related to low academic
performance, particularly in schools located in socially and economically disadvantaged
contexts. Within the framework of the Mexican New School (Nueva Escuela Mexicana),
pedagogical school leadership has emerged as a strategic component for improving
learning outcomes. This study aimed to analyze the relationship between pedagogical
leadership in school management and students’ academic performance through the
design and implementation of an Integral Educational Improvement Proposal (PIME).
The research adopted a mixed-method approach with qualitative predominance and a
case study design conducted during the 2023–2024 school year in a technical secondary
school in Oaxaca, Mexico. Data collection included participant observation, document
analysis, teacher perception surveys and descriptive statistical analysis of institutional and
external evaluation results. Methodological triangulation allowed the integration of
qualitative and quantitative evidence. Findings reveal progressive improvements in
academic performance indicators, particularly in reading and mathematics, as well as
stronger pedagogical leadership and collaborative work among teachers. The study
concludes that pedagogically oriented school leadership contributes to institutional
improvement and learning outcomes even in complex educational contexts.
Keywords: pedagogical leadership, academic performance, school improvement, secondary
education
The authors declare no conflict of interest.
The Editor and the Reviewers declared no conflict of interest.
License:
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INTRODUCCIÓN
La mejora del rendimiento académico constituye uno de los principales retos de los sistemas
educativos contemporáneos. En México, los resultados de evaluaciones internacionales han
evidenciado rezagos persistentes en los aprendizajes fundamentales del estudiantado. De
acuerdo con el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA 2022),
México se mantiene por debajo del promedio de la OCDE en lectura, matemáticas y ciencias,
lo que refleja desafíos estructurales asociados a desigualdades sociales, condiciones
institucionales y prácticas pedagógicas.
Ante este panorama, diversos estudios han señalado que la mejora de los aprendizajes no
depende exclusivamente de la práctica docente individual, sino también del liderazgo ejercido
desde la dirección escolar. En este sentido, el concepto de liderazgo pedagógico directivo se
refiere a la capacidad de orientar, acompañar y movilizar a la comunidad escolar para mejorar
los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante decisiones informadas, trabajo
colaborativo y seguimiento pedagógico sistemático.
La literatura internacional coincide en que el liderazgo escolar constituye uno de los factores
más relevantes para la mejora educativa después de la enseñanza en el aula (Hallinger &
Heck, 2010; Leithwood et al., 2020). No obstante, en diversos contextos escolares persiste
una concepción administrativa de la función directiva que limita su incidencia en los procesos
pedagógicos.
En el caso de la educación secundaria mexicana, estos desafíos se agudizan en contextos
institucionales con limitaciones estructurales y sociales. La Escuela Secundaria Técnica 272,
ubicada en Huajuapan de León, Oaxaca, representa un ejemplo de estos escenarios. Los
diagnósticos institucionales realizados durante el ciclo escolar 2023–2024 evidenciaron
dificultades en comprensión lectora, resolución de problemas matemáticos y desarrollo del
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Marzo, 2026, Volumen 5, Número 1 Pág. 851
INTRODUCCIÓN
La mejora del rendimiento académico constituye uno de los principales retos de los sistemas
educativos contemporáneos. En México, los resultados de evaluaciones internacionales han
evidenciado rezagos persistentes en los aprendizajes fundamentales del estudiantado. De
acuerdo con el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA 2022),
México se mantiene por debajo del promedio de la OCDE en lectura, matemáticas y ciencias,
lo que refleja desafíos estructurales asociados a desigualdades sociales, condiciones
institucionales y prácticas pedagógicas.
Ante este panorama, diversos estudios han señalado que la mejora de los aprendizajes no
depende exclusivamente de la práctica docente individual, sino también del liderazgo ejercido
desde la dirección escolar. En este sentido, el concepto de liderazgo pedagógico directivo se
refiere a la capacidad de orientar, acompañar y movilizar a la comunidad escolar para mejorar
los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante decisiones informadas, trabajo
colaborativo y seguimiento pedagógico sistemático.
La literatura internacional coincide en que el liderazgo escolar constituye uno de los factores
más relevantes para la mejora educativa después de la enseñanza en el aula (Hallinger &
Heck, 2010; Leithwood et al., 2020). No obstante, en diversos contextos escolares persiste
una concepción administrativa de la función directiva que limita su incidencia en los procesos
pedagógicos.
En el caso de la educación secundaria mexicana, estos desafíos se agudizan en contextos
institucionales con limitaciones estructurales y sociales. La Escuela Secundaria Técnica 272,
ubicada en Huajuapan de León, Oaxaca, representa un ejemplo de estos escenarios. Los
diagnósticos institucionales realizados durante el ciclo escolar 2023–2024 evidenciaron
dificultades en comprensión lectora, resolución de problemas matemáticos y desarrollo del
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pensamiento científico, lo que motivó la implementación de estrategias de mejora desde la
gestión directiva.
En respuesta a esta problemática se diseñó la Propuesta Integral de Mejora Educativa (PIME),
estrategia institucional orientada a fortalecer el liderazgo pedagógico directivo, promover el
trabajo colegiado y mejorar el rendimiento académico del estudiantado.
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la gestión pedagógica
directiva y el rendimiento académico en una escuela secundaria técnica, mediante la
implementación de la PIME como estrategia de mejora institucional.
MATERIALES Y MÉTODOS
La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con predominancia cualitativa,
adecuado para comprender procesos institucionales complejos y analizar simultáneamente
evidencias cuantitativas de rendimiento académico. Se adoptó un diseño de estudio de caso
institucional, centrado en la Escuela Secundaria Técnica 272 durante el ciclo escolar 2023–
2024.
Participantes; la muestra estuvo conformada por: la directora escolar, seis docentes frente a
grupo, personal de apoyo educativo y 42 estudiantes con asistencia activa al cierre del primer
trimestre, de una matrícula inicial de 55 alumnos distribuidos en primer, segundo y tercer
grado
Técnicas e instrumentos; se emplearon los siguientes instrumentos: guía de observación
participante con rúbrica, análisis documental de planes y reportes institucionales, formularios
digitales de percepción docente, registros del Sistema de Alerta Temprana (SISAT), resultados
de evaluaciones MEJOREDU y evaluaciones institucionales y zonales
Procedimiento; el proceso metodológico se desarrolló en cuatro fases: diagnóstico
institucional, diseño de la PIME, implementación y seguimiento pedagógico, evaluación de
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pensamiento científico, lo que motivó la implementación de estrategias de mejora desde la
gestión directiva.
En respuesta a esta problemática se diseñó la Propuesta Integral de Mejora Educativa (PIME),
estrategia institucional orientada a fortalecer el liderazgo pedagógico directivo, promover el
trabajo colegiado y mejorar el rendimiento académico del estudiantado.
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la gestión pedagógica
directiva y el rendimiento académico en una escuela secundaria técnica, mediante la
implementación de la PIME como estrategia de mejora institucional.
MATERIALES Y MÉTODOS
La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con predominancia cualitativa,
adecuado para comprender procesos institucionales complejos y analizar simultáneamente
evidencias cuantitativas de rendimiento académico. Se adoptó un diseño de estudio de caso
institucional, centrado en la Escuela Secundaria Técnica 272 durante el ciclo escolar 2023–
2024.
Participantes; la muestra estuvo conformada por: la directora escolar, seis docentes frente a
grupo, personal de apoyo educativo y 42 estudiantes con asistencia activa al cierre del primer
trimestre, de una matrícula inicial de 55 alumnos distribuidos en primer, segundo y tercer
grado
Técnicas e instrumentos; se emplearon los siguientes instrumentos: guía de observación
participante con rúbrica, análisis documental de planes y reportes institucionales, formularios
digitales de percepción docente, registros del Sistema de Alerta Temprana (SISAT), resultados
de evaluaciones MEJOREDU y evaluaciones institucionales y zonales
Procedimiento; el proceso metodológico se desarrolló en cuatro fases: diagnóstico
institucional, diseño de la PIME, implementación y seguimiento pedagógico, evaluación de
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resultados.
La información cualitativa fue analizada mediante análisis temático inductivo, identificando
categorías emergentes relacionadas con liderazgo pedagógico, práctica docente y
participación estudiantil. Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadística
descriptiva, comparando resultados diagnósticos y finales de rendimiento académico.
La triangulación metodológica permitió contrastar evidencias provenientes de distintas
fuentes de información, fortaleciendo la consistencia interpretativa de los resultados.
RESULTADOS
Los resultados cuantitativos muestran una tendencia de mejora progresiva en los indicadores
de rendimiento académico, particularmente en las áreas de lectura y matemáticas. Los
registros institucionales y los resultados del SISAT evidenciaron: disminución del número de
estudiantes en riesgo académico, incremento en los niveles de logro en los campos formativos
evaluados, mayor estabilidad en los porcentajes de aciertos en comprensión lectora. Desde
la dimensión cualitativa, se identificó un fortalecimiento del liderazgo pedagógico directivo,
caracterizado por: transición de una gestión centrada en lo administrativo hacia un
acompañamiento pedagógico sistemático, mayor claridad institucional en los objetivos de
mejora, fortalecimiento del trabajo colegiado docente, mayor apropiación del Programa
Analítico. Asimismo, se observaron mejoras en la participación estudiantil y en el clima
escolar, asociadas a estrategias de acompañamiento docente y seguimiento institucional. La
triangulación de evidencias permitió identificar una asociación consistente entre la
implementación de la PIME y los avances observados en el rendimiento académico y en la
dinámica organizacional de la escuela.
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resultados.
La información cualitativa fue analizada mediante análisis temático inductivo, identificando
categorías emergentes relacionadas con liderazgo pedagógico, práctica docente y
participación estudiantil. Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadística
descriptiva, comparando resultados diagnósticos y finales de rendimiento académico.
La triangulación metodológica permitió contrastar evidencias provenientes de distintas
fuentes de información, fortaleciendo la consistencia interpretativa de los resultados.
RESULTADOS
Los resultados cuantitativos muestran una tendencia de mejora progresiva en los indicadores
de rendimiento académico, particularmente en las áreas de lectura y matemáticas. Los
registros institucionales y los resultados del SISAT evidenciaron: disminución del número de
estudiantes en riesgo académico, incremento en los niveles de logro en los campos formativos
evaluados, mayor estabilidad en los porcentajes de aciertos en comprensión lectora. Desde
la dimensión cualitativa, se identificó un fortalecimiento del liderazgo pedagógico directivo,
caracterizado por: transición de una gestión centrada en lo administrativo hacia un
acompañamiento pedagógico sistemático, mayor claridad institucional en los objetivos de
mejora, fortalecimiento del trabajo colegiado docente, mayor apropiación del Programa
Analítico. Asimismo, se observaron mejoras en la participación estudiantil y en el clima
escolar, asociadas a estrategias de acompañamiento docente y seguimiento institucional. La
triangulación de evidencias permitió identificar una asociación consistente entre la
implementación de la PIME y los avances observados en el rendimiento académico y en la
dinámica organizacional de la escuela.
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DISCUSIÓN
Los resultados del estudio coinciden con la literatura internacional que reconoce el liderazgo
pedagógico como un factor clave para la mejora escolar (Bolívar, 2010; Hallinger & Heck,
2010). La evidencia empírica sugiere que la gestión directiva incide en los aprendizajes de
manera indirecta, al generar condiciones organizacionales que favorecen la práctica docente,
el trabajo colegiado y el seguimiento pedagógico. En el contexto de la Nueva Escuela
Mexicana, la Propuesta Integral de Mejora Educativa (PIME) se consolidó como una
estrategia institucional pertinente para articular procesos de diagnóstico, planeación y
evaluación. La experiencia analizada sugiere que las escuelas pueden desarrollar sistemas
internos de mejora continua basados en evidencia, particularmente en contextos donde la
ausencia de evaluaciones externas limita la disponibilidad de datos comparativos.
No obstante, el estudio se circunscribe a un caso institucional específico, por lo que sus
resultados deben interpretarse considerando las características contextuales de la escuela.
CONCLUSIONES
Los hallazgos del estudio indican que la gestión pedagógica directiva puede constituir un
factor relevante para el mejoramiento del rendimiento académico en educación secundaria,
cuando se orienta hacia el liderazgo pedagógico, el acompañamiento docente y la toma de
decisiones basada en evidencias. La implementación de la Propuesta Integral de Mejora
Educativa (PIME) permitió fortalecer la práctica docente, consolidar el trabajo colegiado y
generar avances sostenidos en los aprendizajes del estudiantado. Asimismo, la experiencia
institucional demuestra que la construcción de procesos internos de evaluación y mejora
continua puede contribuir al fortalecimiento de la gestión escolar y a la transformación de las
prácticas educativas.
Se recomienda ampliar futuras investigaciones en otros contextos escolares para profundizar
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DISCUSIÓN
Los resultados del estudio coinciden con la literatura internacional que reconoce el liderazgo
pedagógico como un factor clave para la mejora escolar (Bolívar, 2010; Hallinger & Heck,
2010). La evidencia empírica sugiere que la gestión directiva incide en los aprendizajes de
manera indirecta, al generar condiciones organizacionales que favorecen la práctica docente,
el trabajo colegiado y el seguimiento pedagógico. En el contexto de la Nueva Escuela
Mexicana, la Propuesta Integral de Mejora Educativa (PIME) se consolidó como una
estrategia institucional pertinente para articular procesos de diagnóstico, planeación y
evaluación. La experiencia analizada sugiere que las escuelas pueden desarrollar sistemas
internos de mejora continua basados en evidencia, particularmente en contextos donde la
ausencia de evaluaciones externas limita la disponibilidad de datos comparativos.
No obstante, el estudio se circunscribe a un caso institucional específico, por lo que sus
resultados deben interpretarse considerando las características contextuales de la escuela.
CONCLUSIONES
Los hallazgos del estudio indican que la gestión pedagógica directiva puede constituir un
factor relevante para el mejoramiento del rendimiento académico en educación secundaria,
cuando se orienta hacia el liderazgo pedagógico, el acompañamiento docente y la toma de
decisiones basada en evidencias. La implementación de la Propuesta Integral de Mejora
Educativa (PIME) permitió fortalecer la práctica docente, consolidar el trabajo colegiado y
generar avances sostenidos en los aprendizajes del estudiantado. Asimismo, la experiencia
institucional demuestra que la construcción de procesos internos de evaluación y mejora
continua puede contribuir al fortalecimiento de la gestión escolar y a la transformación de las
prácticas educativas.
Se recomienda ampliar futuras investigaciones en otros contextos escolares para profundizar
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ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Marzo, 2026, Volumen 5, Número 1 Pág. 855
en el análisis del impacto del liderazgo directivo en la mejora educativa.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bolívar, A. (2010). Cómo mejorar los centros educativos. Síntesis.
Bolívar, A. (2012). Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Editorial Aljibe.
Carrera Ramírez, A. R. (2026). Gestión pedagógica directiva para elevar el rendimiento académico
en educación secundaria: Propuesta Integral de Mejora Educativa en una escuela secundaria
técnica (Tesis doctoral). Instituto de Estudios Superiores del Estado.
Casassus, J. (1999). La gestión educativa y la calidad de la educación. UNESCO-OREALC.
Casanova, M. A. (2016). Evaluación para la mejora de los aprendizajes. La Muralla.
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (2023). Evaluación diagnóstica
para las alumnas y los alumnos de educación básica. MEJOREDU.
Falabella, A. (2016). The performing school: The effects of market accountability on Chilean
schools. Education Policy Analysis Archives, 24(34), 1–27.
https://doi.org/10.14507/epaa.24.2679
Greany, T., & Earley, P. (2018). School leadership and education system reform. Bloomsbury.
Hallinger, P., & Heck, R. H. (2010). Collaborative leadership and school improvement:
Understanding the impact on school capacity and student learning. School Leadership &
Management, 30(2), 95–110. https://doi.org/10.1080/13632431003663214
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. del P. (2014).
Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill.
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2008). Seven strong claims about successful school
leadership. School Leadership & Management, 28(1), 27–42.
https://doi.org/10.1080/13632430701800060
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Marzo, 2026, Volumen 5, Número 1 Pág. 855
en el análisis del impacto del liderazgo directivo en la mejora educativa.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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en educación secundaria: Propuesta Integral de Mejora Educativa en una escuela secundaria
técnica (Tesis doctoral). Instituto de Estudios Superiores del Estado.
Casassus, J. (1999). La gestión educativa y la calidad de la educación. UNESCO-OREALC.
Casanova, M. A. (2016). Evaluación para la mejora de los aprendizajes. La Muralla.
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (2023). Evaluación diagnóstica
para las alumnas y los alumnos de educación básica. MEJOREDU.
Falabella, A. (2016). The performing school: The effects of market accountability on Chilean
schools. Education Policy Analysis Archives, 24(34), 1–27.
https://doi.org/10.14507/epaa.24.2679
Greany, T., & Earley, P. (2018). School leadership and education system reform. Bloomsbury.
Hallinger, P., & Heck, R. H. (2010). Collaborative leadership and school improvement:
Understanding the impact on school capacity and student learning. School Leadership &
Management, 30(2), 95–110. https://doi.org/10.1080/13632431003663214
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. del P. (2014).
Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill.
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2008). Seven strong claims about successful school
leadership. School Leadership & Management, 28(1), 27–42.
https://doi.org/10.1080/13632430701800060
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school
Ciencia y Reflexión - Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Marzo, 2026, Volumen 5, Número 1 Pág. 856
leadership revisited. School Leadership & Management, 40(1), 5–22.
https://doi.org/10.1080/13632434.2019.1596077
OCDE. (2022). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD
Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
OCDE. (2023). PISA 2022 technical report. OECD Publishing.
Sahlberg, P. (2011). Finnish lessons: What can the world learn from educational change in Finland?
Teachers College Press.
Secretaría de Educación Pública. (2019). La Nueva Escuela Mexicana: Principios y orientaciones
pedagógicas. SEP.
Secretaría de Educación Pública. (2022). Planes y programas de estudio para la educación básica
2022. SEP.
Secretaría de Educación Pública. (2024). Insumos para la dirección escolar en el proceso de mejora
continua. SEP.
UNESCO. (2020). Global education monitoring report 2020: Inclusion and education. UNESCO.
https://www.unesco.org/gem-report
La Revista utiliza códigos para identificar al Revisor y al equipo de
PARES REVISORES. Si tiene dudas o consultas, contacte a:
contacto@cienciayreflexion.org
Código de Editor: 122
Código de Revisores: 924
ISSN 3045-5537 (en línea) Enero-Marzo, 2026, Volumen 5, Número 1 Pág. 856
leadership revisited. School Leadership & Management, 40(1), 5–22.
https://doi.org/10.1080/13632434.2019.1596077
OCDE. (2022). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD
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OCDE. (2023). PISA 2022 technical report. OECD Publishing.
Sahlberg, P. (2011). Finnish lessons: What can the world learn from educational change in Finland?
Teachers College Press.
Secretaría de Educación Pública. (2019). La Nueva Escuela Mexicana: Principios y orientaciones
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Secretaría de Educación Pública. (2022). Planes y programas de estudio para la educación básica
2022. SEP.
Secretaría de Educación Pública. (2024). Insumos para la dirección escolar en el proceso de mejora
continua. SEP.
UNESCO. (2020). Global education monitoring report 2020: Inclusion and education. UNESCO.
https://www.unesco.org/gem-report
La Revista utiliza códigos para identificar al Revisor y al equipo de
PARES REVISORES. Si tiene dudas o consultas, contacte a:
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Código de Editor: 122
Código de Revisores: 924