Investigación Acción Participativa en la Formación en Agroecología: Una Experiencia Educativa Situada
DOI:
https://doi.org/10.70747/cr.v5i2.1033Palavras-chave:
agroecología, soberanía alimentaria, educación popular, investigación acción participativa, desarrollo comunitario, innovación educativaResumo
En el contexto de los actuales desafíos socioambientales y agroalimentarios en México, la formación de profesionales capaces de articular conocimientos académicos y saberes comunitarios en una metodología de investigación participativa se ha vuelto una tarea prioritaria. Este artículo analiza un curso en Investigación Acción Participativa (IAP), un enfoque metodológico de fuerte tradición latinoamericana comprometido con la transformación social, de la Especialidad Nacional en Bienestar Comunitario en Agroecologías y Soberanía Alimentaria (ENBC-ASA) en México. Este programa de educación a distancia se sostiene gracias a un enfoque pedagógico situado, transdisciplinario y de educación popular que articula saberes académicos y comunitarios para promover transiciones agroecológicas y cambios en los sistemas agroalimentarios locales. El objetivo es sistematizar la propuesta formativa del curso de Metodologías de Investigación Acción Participativa de la ENBC-ASA y comprender su implementación en un contexto educativo situado. Para ello se recuperaron y sistematizaron los diseños instruccionales del curso, describiendo los momentos que estructuraron el ciclo escolar, propósito, instrucciones, recursos de apoyo y criterios de evaluación, así como el acompañamiento pedagógico brindado durante el proceso. La aplicación del curso se ilustra con ejemplos de los Planes de Acción, trabajos de titulación de dos estudiantes y sus comunidades de aprendizaje en distintos contextos. Los resultados muestran un proceso de investigación colectivo con ciclos de acción y reflexión compartida, incluyendo el fortalecimiento de capacidades locales, participación comunitaria activa y fomento de la autonomía. Se concluye que el enfoque situado y colaborativo de la especialidad confirma la pertinencia de la IAP como modelo educativo para vincular formación especializada directa en territorios rurales y urbanos.
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