Problemas Socioemocionales y Rendimiento Académico en Estudiantes de Bachillerato: Un Estudio de Caso

Resumen

Introducción: Los problemas socioemocionales se encuentran entre las condiciones asociadas al bajo rendimiento escolar en la adolescencia, etapa en la que la estabilidad emocional y el desempeño académico se relacionan de manera estrecha en el nivel medio superior. Objetivo: Analizar la relación entre los problemas socioemocionales y el rendimiento académico en estudiantes con bajo desempeño escolar del área de Bachillerato de la Universidad Tamaulipeca, Campus Matamoros, durante el ciclo escolar 2023-2024. Metodología: Enfoque mixto con diseño no experimental, descriptivo-correlacional y longitudinal, en la modalidad de estudio de caso. El caso fue el grupo con menor rendimiento académico del área de Bachillerato (116 estudiantes), perteneciente al Bachillerato Tecnológico en Informática Administrativa, identificado en el 4.º tetramestre y evaluado en el 5.º; de sus 17 alumnos inscritos, 16 contaron con registro académico completo. El componente correlacional examinó en los 16 alumnos la asociación entre el número de escalas afectadas en el autoinforme del Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes (SENA) y el promedio académico; el componente cualitativo profundizó, mediante entrevistas semiestructuradas a estudiantes, docentes y padres de familia, en los cuatro casos que combinaron problemas socioemocionales y rezago académico.  Resultados: La correlación entre el índice de problemas socioemocionales y el promedio académico no fue significativa en el conjunto del grupo (rho = 0,02; p = 0,928). En un análisis exploratorio post hoc, los cuatro estudiantes con rezago sostenido mostraron descriptivamente mayor acumulación de problemas socioemocionales, menores promedios, mayor número de materias reprobadas y dificultades en la motivación y adaptación escolar. Conclusiones: No se detectó asociación estadística entre problemas socioemocionales y rendimiento académico en el grupo completo; la correspondencia observada se limita al subgrupo post hoc de cuatro casos. Estos hallazgos, situados y no generalizables, sugieren como recomendación práctica la detección temprana y la intervención psicopedagógica en el nivel medio superior.