Implementación de Estrategias Inclusivas para Favorecer la Gestión Educativa del centro “El Hato”
DOI:
https://doi.org/10.70747/cr.v5i2.1117Palavras-chave:
educación inclusiva, gestión educativa, estrategias pedagógicas, inclusión escolar o liderazgo educativoResumo
La educación inclusiva constituye un desafío fundamental para los centros educativos, ya que requiere garantizar la participación, el aprendizaje y la atención a la diversidad de todos los estudiantes. En el centro educativo El Hato se identificó la necesidad de fortalecer las prácticas inclusivas para responder de manera más efectiva a las características y necesidades del alumnado, favoreciendo así una gestión educativa más equitativa y participativa. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la implementación de estrategias inclusivas para favorecer la gestión educativa del centro El Hato, del Distrito Educativo 02-05, San Juan Este, durante el año escolar 2025-2026. Se utilizó un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), con un tipo de estudio descriptivo y de campo, bajo los diseños no experimental y de corte transversal. La población objeto de estudio estuvo conformada por 39 participantes pertenecientes al centro educativo. Los instrumentos de recolección de datos fueron sometidos a un proceso de validación por cinco expertos con experiencia en el área, quienes revisaron su contenido y realizaron sugerencias orientadas a fortalecer los indicadores, garantizando su pertinencia y coherencia antes de su aplicación. Los resultados evidenciaron que la implementación de estrategias inclusivas, respaldada por el liderazgo directivo y por prácticas pedagógicas adecuadas, favoreció la participación estudiantil, el respeto a la diversidad y la personalización del aprendizaje. Sin embargo, también se identificaron desafíos relacionados con la atención a grupos numerosos y la carga laboral docente. Se concluye que las estrategias inclusivas contribuyen significativamente al fortalecimiento de la gestión educativa, promoviendo aprendizajes más equitativos, el bienestar de los estudiantes y una cultura escolar orientada a la inclusión.
Referências
Ainscow, M. (2020). Inclusion and equity in education: Making sense of global challenges. Prospects, 49, 123–134. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09506-w
Arteaga, M., & Chico, L. (2023). Gestión educativa inclusiva y atención a la diversidad en contextos escolares. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 17(2), 45–60.
Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. Grune & Stratton.
Bagur, J. (2021). Métodos de investigación en entornos educativos. Editorial Académica.
Barkas, L., Armstrong, P., & Bishop, G. (2020). Is inclusion still an illusion in higher education? Exploring the curriculum through the student voice. International Journal of Inclusive Education. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1776777
Casiblanco, J., Pérez, R., & Gómez, S. (2023). Desafíos en la implementación de la educación inclusiva en instituciones educativas. Revista Educación y Sociedad, 21(1), 78–95.
CAST. (2018). Universal Design for Learning guidelines version 2.2. http://udlguidelines.cast.org
D’Angelo, S., & Singal, N. (2024). Inclusive education in the Dominican Republic: Teachers’ perceptions of and practices towards students with diverse learning needs. Frontiers in Education, 9, 1387110. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1387110
García, L., Hernández, P., & Torres, M. (2021). Modelos de gestión educativa para la inclusión y la diversidad escolar. Revista Iberoamericana de Educación, 85(1), 113–130.
Jasso, L. (2024). La integración metodológica en los enfoques mixtos de investigación. Revista de Metodología de las Ciencias Sociales, 12(2), 45-60.
Medina, A. (2023). Diseño y validación de instrumentos de recolección de datos cuantitativos. Ediciones Universitarias.
Moreno, A., & Ramos, J. (2021). Aplicación de la teoría ecológica de Bronfenbrenner en la gestión escolar inclusiva. Revista de Investigación Educativa, 39(2), 215–230.
Peguero Valdez, K. N., Ramírez Domínguez, J. M., Marcelus, E., del Olmo Fernández, M. J. A., & Aybar de los Santos, Y. (2025). Formación docente y educación inclusiva: Competencias claves para la atención a la diversidad en primaria. International Journal of New Education, 16, 25–44. https://doi.org/10.24310/ijne.16.2025.21445
Ramírez, M. (2020). Estrategias inclusivas y gestión escolar: Un modelo de evaluación. Editorial Progreso.
Rodríguez Revelo, E. (2024). Educación inclusiva en la universidad: Prácticas y políticas en el Ecuador. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–18. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1802
Ruiz Chaves, W., Chen-Quesada, E., & García-Martínez, J. A. (2021). Inclusion in education: A literature review for educational management. Innovaciones Educativas, 23(35), 211–233. https://doi.org/10.22458/ie.v23i35.3834
Sánchez, J., & Duk, C. (2022). El diseño universal para el aprendizaje: fundamentos y aplicaciones en la educación inclusiva. Revista de Educación Inclusiva, 15(1), 23–40.
UNESCO. (2020). Inclusion and education: All means all (Global Education Monitoring Report 2020). https://www.unesco.org/gem-report/en/publication/inclusion-and-education
UNESCO. (2021). Inclusion in education: Leave no learner behind. https://www.unesco.org/en/education/inclusion
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2026 Odalis Margarita Castro Cabrera, Yadira Cristabel Segura de la Rosa, María del Rosario Melo Muñoz
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
ISSN: 3045-5537
