De La Intención a la Realidad: Estudio de Caso Sobre el Quehacer Pedagógico y las Percepciones Docentes Frente a la Discapacidad Sensorial en la Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.70747/cr.v5i2.1191Palabras clave:
educación inclusiva, discapacidad sensorial, prácticas pedagógicas, educación superior, formación docente, diversidad en el aulaResumen
La inclusión de estudiantes con discapacidad sensorial en la educación superior constituye un desafío para las instituciones educativas debido a la persistencia de barreras pedagógicas y actitudinales que limitan su participación en igualdad de condiciones. El objetivo de esta investigación fue comprender las comprensiones y prácticas pedagógicas de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira frente a los procesos de inclusión de estudiantes con discapacidad sensorial. Se desarrolló una investigación cualitativa mediante un estudio de caso en el que participaron seis docentes seleccionados con muestreo intencional. La información se recopiló a través de entrevistas semiestructuradas, encuestas y observaciones no participantes registradas en diarios de campo, y se analizó mediante codificación temática y triangulación de fuentes e instrumentos. Los resultados evidencian una brecha entre el reconocimiento de la educación inclusiva y su implementación en las prácticas pedagógicas. Emergieron dos categorías de análisis: Transitando a escenarios inclusivos y La práctica pedagógica: un acto intencionado. Se identificó que las estrategias inclusivas dependen en gran medida de las experiencias y decisiones individuales de los docentes. Se concluye que la consolidación de una educación superior inclusiva requiere fortalecer la formación docente, promover apoyos institucionales y desarrollar prácticas pedagógicas que reconozcan la diversidad como un elemento fundamental del proceso educativo.
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