Competencias Comunicativas en Secundaria: Revisión Narrativa de las Tendencias y Estrategias de la Investigación Educativa entre 2015 y 2023

Resumen

El presente artículo corresponde a una revisión narrativa de la literatura cuyo propósito es analizar cómo ha sido abordado el desarrollo de las competencias comunicativas en la educación secundaria e identificar las estrategias pedagógicas propuestas por la investigación educativa publicada entre 2015 y 2023 orientadas a su fortalecimiento. El estudio se sustenta en el modelo de competencia comunicativa de Canale y Swain (1980), articulado con los aportes de Hymes (1972) y Celce-Murcia et al. (1995), desde perspectivas constructivistas, socioculturales y críticas. Metodológicamente, se llevó a cabo una revisión narrativa de carácter no sistemático, enfocada en la interpretación crítica de la producción académica sobre el tema. La búsqueda documental se realizó en las bases de datos Dialnet, Google Scholar, SciELO y Redalyc, así como en repositorios universitarios latinoamericanos y europeos. Inicialmente se identificaron 47 documentos; tras la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, el corpus final quedó conformado por 19 investigaciones, agrupadas en cuatro ejes temáticos: metodologías activas, tecnologías de la información y la comunicación, evaluación formativa y factores psicológicos y socioculturales. En los resultados se evidencia una predominancia de estudios centrados en metodologías activas y en el uso pedagógico de herramientas digitales, mientras que la evaluación formativa y los factores emocionales y culturales presentan menor desarrollo investigativo, aunque ofrecen aportes relevantes para comprender el fortalecimiento de las competencias comunicativas. Asimismo, se identificó la necesidad de avanzar hacia enfoques integradores que articulen las dimensiones oral, escrita, lectora y sociocultural del lenguaje. Se concluye que la formación docente constituye un eje transversal para la implementación efectiva de estrategias pedagógicas contextualizadas y sostenidas en el tiempo. El artículo aporta una sistematización crítica del estado del arte latinoamericano y ofrece orientaciones para futuras investigaciones y procesos de diseño curricular.