Inteligencia Artificial y Pensamiento Computacional en Docentes en Formación: Una Experiencia Formativa con Arduino

Resumen

Introducción: La irrupción de la inteligencia artificial (IA) generativa en la formación docente redefine el papel del maestro y plantea interrogantes sobre los aprendizajes que ocurren cuando el estudiante delega tareas técnicas a sistemas capaces de generar código a partir de instrucciones en lenguaje natural. Objetivo: Analizar las implicaciones pedagógicas, didácticas y curriculares de una experiencia formativa centrada en el uso de IA generativa y el desarrollo del pensamiento computacional con docentes en formación del Semillero de Investigación LINFA de la Universidad de la Amazonia (Caquetá, Colombia). Metodología: Estudio cualitativo de caso único bajo la modalidad de sistematización de experiencias, organizado en tres fases: socialización, talleres en simulador y proyectos reales con Arduino. Participaron inicialmente 17 integrantes del semillero; 6 avanzaron a las fases prácticas y 3 completaron la implementación física. La información se recolectó mediante observación participante, registro de los prompts elaborados, productos de los participantes (proyectos simulados y físicos) y notas de campo, y se analizó mediante análisis de contenido orientado por las dimensiones del pensamiento computacional. Resultados: La formulación de prompts estructurados para generar código C++ se identificó, en este caso, como una práctica auténtica de pensamiento computacional; se observaron además distintos niveles de autorregulación del aprendizaje entre los participantes. Conclusión: En este contexto, el valor formativo no parece residir en que la IA genere el producto, sino en la calidad del pensamiento que precede a la instrucción, lo que exige currículos, orientadores e instituciones preparados para acompañar un uso crítico y reflexivo de la IA.