Integración del Aula Invertida, Educación Maker e Inteligencia Artificial en la Innovación Docente: Revisión Narrativa Crítica en Educación Básica y Bachillerato

Resumen

Este artículo examina, mediante una revisión narrativa crítica de carácter documental, la articulación entre el aula invertida, la educación maker y la inteligencia artificial generativa como marco de innovación docente en educación básica y bachillerato. La aportación central del estudio radica en proponer una perspectiva integrada de la innovación docente. No se trata únicamente de incorporar herramientas por su novedad, sino de comprender cómo cada enfoque puede cumplir una función pedagógica diferenciada y complementaria: el aula invertida contribuye a reorganizar los tiempos y espacios de aprendizaje; la educación maker favorece la creación, la colaboración y la resolución de problemas; y la inteligencia artificial generativa puede apoyar el diseño didáctico, la retroalimentación inicial y la adaptación curricular, siempre que exista una mediación docente crítica y explícita. El corpus estuvo conformado por 17 documentos, entre artículos revisados por pares, marcos institucionales y orientaciones internacionales relacionados con la competencia docente, la innovación educativa, la inclusión y el uso responsable de la inteligencia artificial. El análisis permitió identificar cuatro hallazgos principales: la centralidad del profesorado como mediador crítico de la innovación; la complementariedad funcional entre los tres enfoques; el potencial inclusivo de su integración cuando se vincula con principios de accesibilidad y del Diseño Universal para el Aprendizaje; y la necesidad de condiciones éticas e institucionales que favorezcan su implementación. A partir del corpus documental analizado, se infiere que la innovación docente no se sustenta únicamente en la incorporación de tecnología, sino también en la construcción de secuencias didácticas coherentes, contextualizadas y sometidas a una supervisión humana responsable.