Educación Inclusiva y Formación Docente: Revisión Sistemática desde Perspectivas Pedagógicas Actuales

Resumen

La educación inclusiva constituye un enfoque orientado a garantizar el derecho a una educación equitativa y de calidad, mediante la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación. Sin embargo, persisten brechas entre los avances normativos y las prácticas pedagógicas profesionales implementadas en los escenarios escolares, especialmente en los relacionados con la formación de maestros. El objetivo del presente estudio fue analizar las tendencias teóricas actuales sobre educación inclusiva y formación docente, publicadas entre 2010 y 2025, con el propósito de identificar enfoques emergentes, desafíos y aportes para la transformación de las prácticas pedagógicas. Se desarrolló una revisión integrativa de la literatura y el proceso de identificación, selección e inclusión de los documentos se reportó siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc y Google Scholar mediante estrategias construidas con descriptores en español e inglés y operadores booleanos AND y OR. Después del proceso de identificación, cribado, elegibilidad y evaluación metodológica, Se seleccionaron 34 estudios para el análisis. Los resultados evidenciaron cinco tendencias principales: La consolidación del diseño universal para el aprendizaje; La inclusión como compromiso ético y político; La formación docente como eje de transformación educativa; La necesidad de rediseñar los currículos de formación docente desde enfoques inclusivos y El fortalecimiento de perspectivas decoloniales y críticas. Se concluye que la formación de docentes requiere superar enfoques técnicos e instrumentales para consolidar prácticas pedagógicas inclusivas, contextualizadas y críticas.