Relación entre la Motivación Académica y las Estrategias de Aprendizaje en Estudiantes Universitarios de Lenguas Extranjeras
DOI:
https://doi.org/10.70747/cr.v5i3.1301Palabras clave:
motivación académica, estrategias de aprendizaje, lenguas extranjeras, educación superior, estudiantes universitariosResumen
La motivación académica y las estrategias de aprendizaje desempeñan un papel fundamental en el proceso de adquisición de una lengua extranjera, ya que se relacionan con el compromiso, la autonomía y el desempeño de los estudiantes. El objetivo de esta investigación fue analizar la relación entre la motivación académica y las estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios de lenguas extranjeras. Se realizó un estudio con enfoque cuantitativo, alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo integrada por 150 estudiantes: 100 inscritos en cursos de inglés y 50 en cursos de francés, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicaron instrumentos con escalas tipo Likert para evaluar ambas variables. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva, análisis de confiabilidad, correlación de Pearson y regresión lineal. Los resultados mostraron una relación positiva y estadísticamente significativa entre la motivación académica y las estrategias de aprendizaje (r = .68, p < .001), observándose que los estudiantes con mayores niveles de motivación utilizan con mayor frecuencia estrategias cognitivas, metacognitivas y de autorregulación durante el aprendizaje de una lengua extranjera. Se concluye que la motivación académica se asocia con el empleo de estrategias de aprendizaje. Estos resultados sugieren la importancia de promover prácticas docentes y recursos didácticos que contribuyan al fortalecimiento de la motivación y al desarrollo de procesos de aprendizaje más efectivos y significativos en la educación superior.
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