Resolución de Problemas Estadísticos en Sexto Grado: Un Análisis Fenomenológico desde Procesos Metacognitivos y Argumentativos

Resumen

La resolución de problemas estadísticos en sexto grado requiere ser comprendida como un proceso que va más allá de la aplicación de fórmulas o del llenado de tablas, puesto que involucra la comprensión de los datos, la planeación de procedimientos, el monitoreo de las acciones realizadas y la justificación de las respuestas obtenidas. El propósito del artículo es interpretar, desde una perspectiva fenomenológico-hermenéutica, los procesos de resolución de problemas estadísticos en estudiantes de sexto grado, teniendo en cuenta su relación con procesos metacognitivos y argumentativos. La investigación se abordó desde un enfoque cualitativo y un paradigma interpretativo, con la participación de cinco docentes de matemáticas y diez estudiantes, seleccionados mediante un muestreo cualitativo intencional. Para la recolección de la información se utilizaron entrevistas semiestructuradas y observación directa de clases, cuyos datos fueron organizados y analizados mediante procesos de codificación, construcción de redes semánticas y triangulación con apoyo del software ATLAS.ti. Los hallazgos muestran que los estudiantes transitan entre una resolución algorítmica, centrada en la organización de datos y aplicación de procedimientos, y una resolución más reflexiva, asociada con la comprensión del problema, la revisión del proceso y la defensa de sus respuestas. Asimismo, se evidenció una dependencia importante de la validación externa del docente, aunque también emergen formas iniciales de autonomía cognitiva, debate y contraargumentación. Se concluye que la enseñanza de la estadística descriptiva en sexto grado debe articular procesos metacognitivos y argumentativos para favorecer la comprensión, la autorregulación y la construcción razonada del conocimiento estadístico.