Resignificación del Conocimiento Químico desde el Territorio: Revisión Crítica Narrativa sobre Enseñanza Contextualizada de la Química
DOI:
https://doi.org/10.70747/cr.v5i3.1345Palabras clave:
enseñanza de la química, educación contextualizada, aprendizaje basado en problemas, cuestiones socioambientales, diálogo de saberesResumen
La enseñanza contextualizada de la química se reconoce como una vía clave para promover aprendizajes significativos y socialmente relevantes, especialmente cuando el conocimiento escolar se vincula con problemáticas socioambientales del territorio. En este marco, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y las Cuestiones Socioambientales (CSA) se consolidan como tendencias pedagógicas centrales, aunque su articulación y fundamentación epistemológica siguen siendo poco exploradas en contextos rurales del Sur Global. Este artículo tiene como objetivo analizar críticamente dichas tendencias para argumentar la pertinencia de su articulación como vía para resignificar el conocimiento químico desde el territorio. Se realizó una revisión crítica de tipo narrativo con búsqueda sistemática de literatura reciente en bases de datos especializadas, empleando descriptores relacionados con educación química contextualizada, ABP, CSA y diálogo de saberes, lo que permitió conformar un corpus final de 32 documentos. El análisis cualitativo permitió identificar aportes, tensiones y vacíos en la literatura. Los resultados sugieren que el ABP fortalece la resolución de problemas, el pensamiento crítico, las competencias científicas y la motivación estudiantil cuando se ancla en problemáticas socioambientales, mientras que las CSA emergen como enfoque potente para trabajar conflictos territoriales reales y promover el diálogo de saberes entre conocimiento escolar y saberes comunitarios. Sin embargo, persisten contextualizaciones superficiales y escasa sistematización de modelos integradores en escenarios rurales. Se concluye que la articulación coherente entre ABP y CSA, sustentada en marcos como el diálogo de saberes y el sentipensar comunitario, ofrece una perspectiva transformadora para resignificar el conocimiento químico desde el territorio y abre líneas de investigación sobre modelos pedagógicos de corte decolonial en contextos rurales del Sur Global.
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