Interlengua Escrita en Estudiantes de Español de Educación Secundaria en Benín

Resumen

Este artículo aborda la cuestión de la Interlengua en el proceso de enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera en Benín. Tiene como propósito explorar la percepción de los participantes sobre la influencia de la Interlengua de alumnos francófonos de educación secundaria en sus producciones escritas. Para alcanzar dicho objetivo, se aplicó una metodología de corte mixto basado en análisis cuantitativos y cualitativos. La recolección de datos, realizada en marzo de 2024, tomó en cuenta un cuestionario de encuesta dirigido a 72 alumnos con nivel B1, y una serie de entrevistas semiestructuradas e individuales mantenidas con 4 docentes con nivel B2, todos pertenecientes al ‘Lycée Bêhanzin de Porto-Novo’. La necesidad de disponer de una documentación especializada en el campo del Análisis de Errores y la Interlengua llevó sucesivamente al modelo de Corder (1967, 1971) y de Selinker (1969, 1972). El análisis de los hallazgos conseguidos evidencia que la Interlengua, un fenómeno intrínseco en los aprendientes de lenguas extranjeras, podría dar lugar a una evolución, estabilización o reducción de determinadas categorías de errores. No obstante, el docente debe adoptar las medidas didácticas necesarias para intentar reducir, dentro de lo que cabe, los errores de aprendizaje, según recomiendan estudios de Fernández López (1988b) y Santos Gargallo (1993), entre otros.