Implementación de Políticas Educativas y Pertinencia Curricular en la Educación Técnico Profesional: Análisis Documental en América Latina
DOI:
https://doi.org/10.70747/cr.v5i3.1366Palabras clave:
políticas educativas, enseñanza técnica, formación profesional, currículo, empleo, competencias, mercado de trabajoResumen
El objetivo de este estudio fue analizar las tendencias y brechas identificadas en la literatura sobre la implementación de las políticas educativas y la pertinencia curricular de la Educación Técnico Profesional (ETP) en América Latina, considerando las demandas del mercado laboral y las transformaciones productivas recientes. Se desarrolló una investigación cualitativa, sustentada en el paradigma interpretativo y en el análisis documental. El corpus estuvo integrado por 19 fuentes documentales publicadas entre 2016 y 2025, correspondientes a ocho países latinoamericanos y a documentos de alcance regional e internacional. Para la actualización y verificación del corpus se consultaron SciELO, Dialnet, repositorios institucionales y sitios oficiales de CEPAL, UNESCO-UNEVOC, ministerios de educación y organismos académicos; la última búsqueda de actualización se realizó el 30 de julio del 2026. La selección se efectuó mediante criterios de pertinencia temática, delimitación temporal, ámbito geográfico, idioma, disponibilidad del texto completo y trazabilidad de la fuente. El procedimiento comprendió identificación, depuración, lectura analítica, extracción de evidencia, codificación temática e interpretación comparativa. Las categorías fueron implementación de políticas educativas, pertinencia curricular, desarrollo de competencias, articulación con el sector productivo y desafíos de la ETP. Los hallazgos muestran avances en competencias técnicas, transversales y digitales, junto con brechas de implementación, actualización curricular, coordinación interinstitucional y seguimiento. La evidencia revisada sugiere una relación entre las condiciones de implementación de las políticas educativas y la pertinencia curricular, aunque la magnitud y forma de esta relación varían según los contextos nacionales y el tipo de evidencia disponible.
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