Educación Indígena y Formación Docente en el Estado de Chihuahua, México: Diagnóstico, Necesidades y Propuestas de los Contextos Originarios

Resumen

Esta investigación analiza la situación de la educación indígena y la formación docente en el estado de Chihuahua, con énfasis en los programas de la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua (UPNECH). El estudio parte de la identificación de que existe una falta de correspondencia entre el discurso político, las normas legales y la formación inicial que ofrecen las autoridades educativas e Instituciones de Educación Superior destinadas a estudiantes y docentes del medio indígena, porque los programas de estudio no responden a las necesidades y a la realidad social, cultural y lingüística de los diferentes pueblos originarios. Mediante una metodología cualitativa con apoyo descriptivo cualitativo basada en los paradigmas interpretativo y crítico, y el estudio de caso como estrategia central, se realizó un diagnóstico que incluyó 185 cuestionarios, 45 participantes en entrevistas a profundidad, grupos focales y 13 observaciones de la práctica docente. Los resultados revelan la existencia de simulación intercultural: 91.1% de egresados de las LEPEPMI reportan satisfacción, pero la observación muestra solo 28.2% de cumplimiento y apenas 8.5% de uso de L1 en aula; el perfil sociolingüístico indica que 61.9% de docentes no domina la lengua indígena, mientras 69.4% de alumnos sí la hablan. Esto evidencia una brecha de pertinencia de la enseñanza en contextos indígenas. El artículo concluye con propuestas curriculares orientadas a la formación inicial de docentes bilingües identificados con las raíces de su cultura y que respondan a los derechos educativos de los pueblos originarios.