Gestión Pedagógica Directiva para Elevar el Rendimiento Académico en Educación Secundaria: Reporte de un Caso Institucional desde la Nueva Escuela Mexicana
DOI:
https://doi.org/10.70747/cr.v5i1.924Palavras-chave:
gestión pedagógica directiva, liderazgo pedagógico, rendimiento académico, gestión educativa, mejora escolar, educación secundariaResumo
La educación secundaria en México enfrenta desafíos persistentes relacionados con el bajo rendimiento académico, particularmente en contextos escolares con condiciones socioeconómicas adversas y limitaciones estructurales. En el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), la gestión pedagógica directiva se posiciona como un eje estratégico para fortalecer los procesos de aprendizaje, al trascender una función meramente administrativa y asumir un liderazgo centrado en lo pedagógico. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la gestión pedagógica directiva y el rendimiento académico del estudiantado de una escuela secundaria técnica mediante el diseño, implementación y evaluación de una Propuesta Integral de Mejora Educativa (PIME). La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con predominancia cualitativa, mediante un estudio de caso institucional realizado durante el ciclo escolar 2023–2024 en la Escuela Secundaria Técnica 272, ubicada en Huajuapan de León, Oaxaca. Se emplearon técnicas de observación participante, análisis documental de planes institucionales, cuestionarios digitales de percepción docente y análisis estadístico descriptivo de resultados provenientes de evaluaciones institucionales, zonales, del Sistema de Alerta Temprana (SISAT) y de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU). La triangulación metodológica permitió contrastar evidencias cualitativas y cuantitativas, fortaleciendo la credibilidad de los hallazgos. Los resultados evidencian mejoras progresivas en indicadores de rendimiento académico, particularmente en lectura y matemáticas, así como un fortalecimiento del liderazgo pedagógico directivo, mayor apropiación del Programa Analítico y consolidación del trabajo colegiado. Se concluye que una gestión pedagógica directiva orientada al acompañamiento docente, la planeación situada y la toma de decisiones basada en evidencia puede contribuir al mejoramiento de los aprendizajes y al fortalecimiento institucional, incluso en contextos educativos complejos.
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