La Inteligencia Artificial desde la Mirada de Estudiantes de Secundaria y Bachillerato: Un Estudio Comparativo

Karina Guadalupe Flores Hoyos; Diana Pavlova Parra González; Aymara Getzavé Orozco Rincón; Beatriz Eugenia Flores Alonso; Alma Delia Barrios Osuna

doi:10.70747/cr.v5i1.912

Autores/as

Karina Guadalupe Flores Hoyos Centro de Estudios de Bachillerato Gregorio Torres Quintero - México https://orcid.org/0009-0000-1356-8664
Diana Pavlova Parra González Centro de Estudios de Bachillerato Gregorio Torres Quintero - México https://orcid.org/0009-0002-3486-7166
Aymara Getzavé Orozco Rincón Escuela Normal Superior Plantel Navojoa - México https://orcid.org/0009-0000-8625-8616
Beatriz Eugenia Flores Alonso Centro de Estudios de Bachillerato Gregorio Torres Quintero - México https://orcid.org/0009-0007-2814-3256
Alma Delia Barrios Osuna Centro de Estudios de Bachillerato Gregorio Torres Quintero - México https://orcid.org/0009-0003-3833-0945

DOI:

https://doi.org/10.70747/cr.v5i1.912

Palabras clave:

Inteligencia artificial, actitudes estudiantiles, educación secundaria, bachillerato, tecnología educativa

Resumen

La integración de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo genera retos pedagógicos y éticos que deben analizarse en los niveles previos a la universidad. El propósito de esta investigación fue comparar las actitudes hacia la IA entre estudiantes de secundaria y bachillerato, examinando los beneficios que perciben y sus preocupaciones éticas o sociales. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental y transversal con alcance descriptivo-comparativo. La muestra se integró por 506 estudiantes del sur de Sonora, México. Para la obtención de datos se utilizó la Escala de Actitudes hacia la Inteligencia Artificial (tems tipo Likert). Los resultados revelan una actitud global moderadamente favorable en ambos niveles; los alumnos valoran el potencial de la IA para el aprendizaje, pero manifiestan inquietudes sobre la dependencia tecnológica y la afectación al pensamiento crítico. Se concluye que es necesario implementar estrategias de alfabetización digital y ética tecnológica diferenciadas según el nivel académico para fomentar un uso responsable de estas herramientas en la escuela.

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